摘 要：多動癥是指兒童表現(xiàn)出與其實際年齡和心理、生理發(fā)育階段明顯不相符的以活動過多，注意力不集中，容易激動、沖動、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為障礙。對多動癥的孩子不能過多斥責(zé)、打罵，而應(yīng)該以鼓勵、建立自信心、獎罰分明來培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多動癥；案例；教育

從教的這幾年，我一直被一個問題所困擾，那就是多動癥兒童的教育問題。一二年級的孩子年齡小，自控能力比較差，注意力難以集中，稍微有一點外界干擾，視線就被吸引了過去。如果班里再出現(xiàn)幾個特別頑皮的孩子，那對工作經(jīng)驗尚淺的我來說，無疑是一個嚴峻的考驗。為此，我上網(wǎng)查閱了不少資料，也看了一些關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)方面的書籍，希望能從中獲得一些幫助。

書上對于多動癥是這樣界定的：多動癥是指兒童表現(xiàn)出與其實際年齡和心理、生理發(fā)育階段明顯不相符的以活動過多，注意力不集中，容易激動、沖動、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為障礙，突出表現(xiàn)是活動過多和注意力分散。裴亮亮就是這樣一個孩子。

一、層出不窮的案件

每天的兩節(jié)課后是學(xué)校規(guī)定的課間操時間，一天，當(dāng)課間操結(jié)束我檢查人數(shù)的時候，發(fā)現(xiàn)少了一個人，我急忙看裴亮亮在不在，果不其然，這個班上出了名的調(diào)皮大王不在隊伍里。我讓體育委員先整著隊，然后疾步向教室走去。當(dāng)學(xué)生進班坐好，我剛要離開的時候，孩子們紛紛嚷了起來：“老師，我的課本不見了！”“老師，這不是我的書！”“老師，武雪珍的書怎么會在我的桌子上！”……第一時間的直覺告訴我，應(yīng)該是裴亮亮干的。說話間，裴亮亮笑嘻嘻地走進了教室，孩子們沖著他叫了起來。之后是每一次事件發(fā)生之后的固定程序：搖頭抵賴死不認賬，找證據(jù)找證人，威逼同學(xué)不許告訴老師，認錯做保證，然后下次照犯不誤！

二、查找資料，尋求幫助

針對這一問題，我找到裴亮亮的家長了解情況，建議他帶孩子去看醫(yī)生，同時還上網(wǎng)查閱了一些資料，希望能獲得一些解決問題的方法。裴亮亮的行為屬于典型的多動癥，他的注意力總是不能較長時間地集中到一件事情上，很容易被外界的聲響等刺激所分散，而這種注意力的分散是不自覺的、不能控制的。他聽講時不能全神貫注，常常半途而廢；做任何事情往往不經(jīng)思考就行動，非常沖動，沒有耐心；在做集體游戲時，常常會突然跑上前去進行破壞，讓你措手不及。通過長時間的觀察和與家長的溝通，我認為造成孩子這種情況的原因是多方面的。

三、孩子，老師相信你

為了幫助他改掉缺點，盡快融入班集體，也為了使良好的班風(fēng)盡快建立起來，我做了許多努力。

當(dāng)他的行為有一定規(guī)范后，我為他制訂了一些切實可行的計劃，通過努力即可實現(xiàn)。同時，讓他自己制訂獎懲辦法，和家長協(xié)商一致，做到的時候給予一定的獎勵，沒有完成時也要給予相應(yīng)的懲罰，決不姑息。這樣做的目的是讓他形成良好的習(xí)慣，知道哪些事情可以做，哪些事情堅決不能做，而且說過的話就一定要做到，做一個講誠信的人。

經(jīng)過努力，裴亮亮有了一定的進步，當(dāng)然他課堂上有時候還會有管不住自己的時候，但相比較他之前已經(jīng)有了不小的進步，不再罵人，遇到無法解決的事情最先想到讓老師來幫忙解決，課堂上不會再滿地爬，不再隨意拿不屬于自己的物品了。

老師不但要會教書，還要學(xué)會斷案。學(xué)生時刻在關(guān)注著你對他的態(tài)度，老師對學(xué)生的影響力確實是不容忽視的，我想，以后我會更加注意自己的一言一行，因為，我是個老師！

（作者單位 河南省洛陽市宜陽縣實驗小學(xué)）