執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分后進生。他們要么學習差，要么行為差，如此種種，總是讓教師頭痛不已。教師轉化一個后進生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，在教學中，如何盡快地轉化后進生呢？我就這個問題總結了幾點體會。

一、發(fā)現后進生的“閃光點”

一個工作細心的老師對“后進生”細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發(fā)現。特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點細小的進步都能及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快樂，從而增強自信心，以激勵其進步。

我班有一學生馬某，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規(guī)，是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班集體。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做大事或做小事，都會受到人們的評價。當然誰都希望周圍的人對自己有個好的評價，這是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，但只有善于改正自己缺點的人才會走向成功。漸漸的，馬某的不良習慣改了不少，偶爾還能看見他會心的微笑。

二、學習指導時對后進生優(yōu)先一點

1.對后進生優(yōu)先提問

讓后進生有表現自己的機會，但是提問時要盡量提他們能回答上來的問題。如，識字教學時首先讓學生自學，并給予及時指導，看他哪些會讀了我就提問他哪些字，及時給予表揚、鼓勵，讓他感受到成功的喜悅，從而增強學習的自信心。同時還要鼓勵后進生大膽發(fā)言，答對了給予表揚、肯定，答錯了也要給他臺階下不要指責，以免挫傷他的積極性。

2.優(yōu)先個別輔導

后進生的轉變具有反復性，因此還可以通過“跟蹤輔導”的辦法，使后進生慢慢掌握各科的學習方法。課余時間，我經常把馬某叫到辦公室。首先看他認真完成作業(yè)沒，沒完成先輔導他完成，完成了就讓他讀讀課文、認認生字。其次，教他識字、記字方法，講一些名人故事、英雄故事、童話故事給他聽。

3.優(yōu)先批改作業(yè)

盡量面改，有什么錯誤及時指出，這樣會使后進生加深記憶。只要他們是自己完成的作業(yè)，我就給他批一個大大的“優(yōu)”字，期望他不再害怕寫作業(yè)。

4.考試時優(yōu)先輔導后進生

每次考試前，專門為后進生分析教材的重、難點，給他們講做題、答題的技巧，并進行考前心理輔導。每個學生都需要教師的尊重、信任和關懷，只要給他們提供思考、表現、創(chuàng)造的機會，他們就能獲得成功。

三、多信任一點

后進生由于學習成績不理想或紀律性差，長期受到排斥，他們一般都比較心虛，對外界很敏感，他們內心深處更加渴望得到老師和同學的理解和信任。根據后進生的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應給予他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們心理上得到滿足，教師要適時、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學習中，多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而加強自律意識，促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習慣，使他們樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化，并在健康發(fā)展中發(fā)揮應有的潛能。

四、多寬容一點

后進生是學生，也是孩子。既然是孩子，認識上就與成人有一定差距，就容易犯錯。后進生犯了錯誤，我們需要的是用一顆寬容之心去引導、幫助他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺、挖苦他們。你一旦了解了他們那顆脆弱的心，與其進行溝通時，他們就會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。

我班有一名學生聶小康，他經常遲到。從側面了解到他遲到的原因后我大吃一驚，原來是他父母都在外地打工家里沒人照顧，他每天早上起來要喂豬、喂雞，還要做飯給弟弟吃，然后再走一個多小時的山路來學校。這怎會不遲到呢？知道了他的情況后，我不再指責他，只是讓他在照顧弟妹的時候不要落下學習，同時也倡議全班同學學習他吃苦耐勞的好品德。之后，雖然他有時仍然遲到，但也沒有對其他同學造成壞的影響，同學們也很體諒他，他在學習上更用功了，期末的時候考了滿分。從這件事上，我感觸很深。在很多情況下，作為班主任，當學生出現過錯時，要求應從嚴，處理則應從寬，在處理上“退一尺”，學生在學習上可能就會“進一丈”，對后進生問題的冷處理、軟著陸，要比硬碰硬、過激沖動好得多。

后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是要對癥下藥。為此，教師必須對后進生進行言傳身教，從愛護后進生出發(fā)，在“轉化”二字上下工夫。精誠所至，金石為開，只要教育工作者始終如一地給予后進生關愛、鼓勵、幫助，每一個學生都有可能成為有用之才。

（作者單位 四川省雅安市石棉縣廻隆小學）