摘 要：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；教育教學(xué)；運(yùn)用

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著極大的推進(jìn)作用。當(dāng)然，我們?cè)诜e極實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，也遇到了許多新問題，還存在著不少困惑。今天，當(dāng)我們反思以往做法的時(shí)候，也有了一些看法和建議。

一、多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，逐步進(jìn)入到了課堂中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，既有其優(yōu)越性，又有諸多制約多媒體教學(xué)的不利因素。

1.忽視教學(xué)實(shí)際需要和課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)”性、學(xué)生的“主體”性

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作教學(xué)課件，特別是一些比賽課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)用的人越少越好，把教學(xué)課件設(shè)計(jì)搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)，這偏離了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之，則忽略了教師課堂上生動(dòng)的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

3.課件制作及應(yīng)用時(shí)存在的問題

開展多媒體教學(xué)時(shí)一定要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個(gè)基本原則，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助，課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

二、對(duì)教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的思考

應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高層次的要求。多媒體是一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，因此，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)教師素質(zhì)提出了新的、更高的要求。

1.要改變觀念，普及多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓(xùn)練，更是一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，更應(yīng)使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從當(dāng)前的熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)。

2.要強(qiáng)化師生的有機(jī)互動(dòng)

多媒體像電影一樣，一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，不應(yīng)對(duì)傳遞技術(shù)過分關(guān)注，而應(yīng)更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何提高學(xué)習(xí)者的思維水平。

3.要有較強(qiáng)的整合能力

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一個(gè)全新理念的課程，它以計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能為教學(xué)基礎(chǔ)，又延伸到通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技的綜合應(yīng)用技能教學(xué)，需要對(duì)知識(shí)性與技能性有很強(qiáng)的整合能力。而且在這其中，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵要素。教師的整合能力是信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。

三、學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提供更好的環(huán)境

學(xué)校要制訂好適應(yīng)本部門開展多媒體教學(xué)和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃，在理論研究、應(yīng)用實(shí)踐、硬件配置、人員培訓(xùn)、檢查評(píng)比等各個(gè)方面做好指導(dǎo)和服務(wù)工作，要制訂一套課件制作、交流、作用、評(píng)價(jià)的管理制度。制訂多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是使教師在制作課件時(shí)有一個(gè)目標(biāo)和方向。學(xué)校和教育主管部門也應(yīng)該為現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化的進(jìn)程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題，更好地促進(jìn)教學(xué)改革！

（作者單位 山東省滕州市大塢鎮(zhèn)東陽溫小學(xué)）