春天到了，各種小生命在春姑娘的輕呼中紛紛地在大地中燦爛地綻放。學(xué)生經(jīng)過了一個冬天的約束，渾身攢足了勁，一個個總想往田野里跑。我想這是一個對學(xué)生進行熱愛生命教育的好機會，于是就在一個春光明媚、風(fēng)和日麗的上午，帶著學(xué)生到田野里去。

一路上，學(xué)生就像剛出巢的小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，蹦蹦跳跳，來到了一片碧綠的草地邊。幾個性急的學(xué)生早已跑進草地玩耍起來，小草被踩得東倒一片、西倒一片?？吹竭@種情景，我問學(xué)生：“小草是不是很可愛呀？”學(xué)生齊聲回答著：“是?！薄澳敲?，小草知道痛嗎？”“知道?！睂W(xué)生仍然是齊聲回答。“我們一起來把小草扶起來好不好？”“好?！睂W(xué)生都跑過來，用稚嫩的小手一起把一棵棵倒地的小草扶了起來，連剛才瘋跑的幾個學(xué)生也聚攏來幫忙。學(xué)生做得很仔細(xì)、很認(rèn)真?？粗蓯鄣膶W(xué)生，我欣慰地笑了。隨后，我?guī)е鴮W(xué)生認(rèn)識田野里各種各樣的小草和小動物。我很小心地捧著各種小動物，細(xì)心地向?qū)W生介紹著，講述各種小生命來到世間的不易，然后又很小心地把他們放回大自然?？吹竭@么多可愛的動植物，學(xué)生發(fā)出一陣陣的驚呼聲，再也沒有一個學(xué)生在草地上隨意地踐踏了。

是呀，雖然生命僅僅是一個過程，甚至是短暫得如同天穹中一顆轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，但每一個生命卻都是宇宙萬物中的奇跡，造物主讓每一個生命來到世間，經(jīng)歷一次生命的歷程，這過程或長或短，或平淡或壯烈，或精彩或平庸，但每一個生命都是那么的不易，我們應(yīng)該珍惜每一個生命，不能隨意地剝奪一個生命的存在過程。在這個活動中，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識了一個個未知的生命，了解了每一個生命的來之不易，于是在他們幼小的心目中自然而然地升起對生命的敬畏之情、熱愛之情，一種熱愛生命、珍惜生命的情感便在他們幼小的心靈中悄悄地生根發(fā)芽了。

記得一名女中學(xué)生沒有任何原因，竟在家中懸梁自盡，把疑問留給了年近半百的父母；一名才華橫溢的在校研究生，因?qū)熣f他的畢業(yè)論文開的題不好，就從樓頂上跳下自殺身亡……看到這一則則鮮活的事例，目睹這些觸目驚心的數(shù)字，我深深地陷入了沉思，人們到底都怎么啦！一些專家學(xué)者分析了學(xué)生自殺的各種原因，指出心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力大、情感挫折、經(jīng)濟壓力、家庭變故以及媒體誘導(dǎo)和周邊生活環(huán)境影響等，是導(dǎo)致學(xué)生自殺的原因。

為此，我查閱了一些有關(guān)這方面的資料，力求找出我們在早期教育中的缺憾。經(jīng)過努力，我終于找到一些我自認(rèn)為還算答案的原因，希望能給家長以啟示。（1）一些卡通動畫片讓學(xué)生對死產(chǎn)生了誤解，以為不管怎樣都死不了，把生命當(dāng)成游戲一樣。兇殺武打片中血淋淋的場面也讓學(xué)生不把生死當(dāng)回事。（2）我們的教育中似乎對死亡教育漠不關(guān)心。死亡教育在國外已開展了很長時間，美國波士頓兒童博物館里有一個死亡教育館，專門教導(dǎo)學(xué)生死亡的觀念。而在我國，家長忌諱“死”這個字眼，爺爺奶奶去世了，家長總是想辦法不讓學(xué)生參加遺體告別活動，告訴學(xué)生爺爺去了，出遠(yuǎn)門了，使學(xué)生對死亡沒有一個正確的認(rèn)識。（3）挫折教育進行的不好，學(xué)生情感脆弱，受不了一點挫折，承受不了任何壓力。（4）學(xué)生不懂得去創(chuàng)造幸福，以為來到這個世界上就是為了享受的，更不知道創(chuàng)造幸福的方法，不如意的時候就想以死了結(jié)一切。（5）缺乏責(zé)任感，家長對學(xué)生包攬了一切，學(xué)生只要學(xué)習(xí)就行了，不需要承擔(dān)任何事務(wù)和責(zé)任，學(xué)生不懂得活著應(yīng)該對社會、對父母負(fù)責(zé)任。

于是，我在班中開展了珍愛生命的活動。從一些細(xì)小的事中教育學(xué)生要珍愛生命。張云青是我們班一個調(diào)皮又可愛，但又十分幼稚的學(xué)生。有一天中午，張云青閑著沒事做，便和班中的幾個小朋友玩，他們討論著怎樣做才是個勇敢的人。說著，他們就決定從教室里跳出窗外以顯示自己的勇敢。其實，學(xué)生也只是說說并沒有付諸行動，而張云青卻不假思索地從窗上往下跳。等學(xué)生告訴我，我走過去看時，他正興奮地漲紅著臉，好像在說，你們瞧我有多勇敢，一副勇敢者的形象。我看著他真是又急又氣又好笑。我把他請到了教室的走廊上，他才意識到事情的嚴(yán)重性，他擔(dān)心地用眼看看我，2分鐘過后，我們的談話開始了。

“你為什么會從窗上跳下去呢？”“老師，是別人讓我跳的?！彼z毫沒覺得自己有什么不對，而且理由非常充足?！澳阒肋@會有什么后果嗎？”“這對班級的影響不好。”聽到這里我真的非常痛心，他認(rèn)為他的行為只是為班級添亂了！他根本沒有意識到這樣的一跳對他自己的傷害！“其實你并沒有對班級有太大的危害，因為其他小朋友并沒有因為你的一跳而受到傷害，雖然你現(xiàn)在安然無恙，但試想假如你不小心把腳崴了，或有更嚴(yán)重的事呢？假如這是二樓或三樓呢？你這樣做最對不起的不是老師和班級而是你自己。假如跳下去沒事，其他小朋友會認(rèn)為你是個魯莽的人，假如跳出了事情，那就更慘，受苦的還是你自己?！?/p>

這時他流下了淚，我不知這樣的淚代表什么？我想也應(yīng)該有后悔吧！接下來就是我的一些鼓勵的話，我摸著他的頭說：“你瞧，你今天寫的字得了兩顆星，你的字進步了，而且昨天的畫畫你得了100分，老師知道你學(xué)習(xí)上進步很快，希望你以后遇事也要多思考，不要再做出傷害自己和別人的事了！”他終于破涕為笑地點點頭。當(dāng)天的班會課上，我就以這件事為突破口，講了一些關(guān)愛生命的道理。只要機會適當(dāng)，我便會教育學(xué)生要珍愛生命。

只有我們引導(dǎo)了學(xué)生對生命、自然有了更深刻的認(rèn)識和體驗，才能讓學(xué)生回到對生命科學(xué)知識充滿好奇、問題、期望、興趣和智慧的世界中來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活主動性的復(fù)蘇，使我們的教學(xué)活動煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 江蘇省新沂市北溝中心幼兒園）