摘 要：我?！昂细?特長(zhǎng)”的研究就是讓學(xué)生通過(guò)全體的、個(gè)性的發(fā)展來(lái)激發(fā)多元智能，給每個(gè)學(xué)生“人人發(fā)展，人人成才”的平等權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課題實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到家校合力培養(yǎng)特長(zhǎng)，可以通過(guò)倡導(dǎo)“多層次人才觀”，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的成才觀，要求家長(zhǎng)切勿過(guò)急過(guò)濫等有效的方法。只有家校兩方面有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生特長(zhǎng)教育的共振效益。

關(guān)鍵詞：特長(zhǎng)教育；學(xué)校家庭；有效溝通

江澤民同志在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上指出：“要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造性品質(zhì)。”“三百六十行，行行出狀元”，我?！昂细?特長(zhǎng)”的研究正是讓學(xué)生通過(guò)全體的、個(gè)性的發(fā)展來(lái)激發(fā)多元智能，給每個(gè)學(xué)生“人人發(fā)展，人人成才”的平等權(quán)利和機(jī)會(huì)。而學(xué)校的教育是通過(guò)教師作用于學(xué)生，教師的教育觀念直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)不管是過(guò)濫或急于求成，還是橫加指責(zé)或反對(duì)，都有礙于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，所以，教師的教育觀念和家長(zhǎng)的成才觀念對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展起著影響作用。只有家校兩方面有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生特長(zhǎng)教育的共振效益。

一、倡導(dǎo)“多層次人才觀”，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的成才觀

在課題實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村雖然有部分家長(zhǎng)為了孩子以后有一技之長(zhǎng)，找到更好的工作，重視孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，但是有大部分家長(zhǎng)怕影響子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，反對(duì)學(xué)生參加特長(zhǎng)培訓(xùn)。為此我校從多方面做家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)的成才觀與學(xué)校的“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)教育的共振效益，使學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（一）深入學(xué)生家庭，使家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念

從平時(shí)與學(xué)生的閑談中，了解到學(xué)生想學(xué)特長(zhǎng)，但苦于家長(zhǎng)不支持，得到情況后，我就到學(xué)生家進(jìn)行家訪，并向家長(zhǎng)講“合格+特長(zhǎng)”辦學(xué)理念的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值意義、現(xiàn)實(shí)效果和特長(zhǎng)培養(yǎng)方法等，向家長(zhǎng)講社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，“三百六十行，行行出狀元”，讓家長(zhǎng)接受“人人有才，人無(wú)全才”的層次人才觀，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只有考上重點(diǎn)中學(xué)和名牌大學(xué)的人才是“人才”的片面觀點(diǎn)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到由于家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、健康狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，家長(zhǎng)必須承認(rèn)個(gè)體差異，找出子女的優(yōu)勢(shì)，把子女送到最適合他發(fā)展的人才平臺(tái)上。

（二）向家長(zhǎng)展示學(xué)生的特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到希望的曙光

1.“合格+特長(zhǎng)”是我校的辦校理念。為了培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了10個(gè)興趣小組：舞蹈、童聲合唱、乒乓球、籃球、小記者、樂(lè)器、繪畫(huà)、書(shū)法、英語(yǔ)、珠心算。輔導(dǎo)教師都是有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。學(xué)校也經(jīng)常組織學(xué)生參加一些全國(guó)、市、區(qū)級(jí)的比賽，為學(xué)生開(kāi)拓自我展示的空間，近幾年來(lái)我校特長(zhǎng)生已取得累累碩果，所以，我們學(xué)校就利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)展示學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到子女的特長(zhǎng)，為子女撐起一片飛翔的藍(lán)天。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的“元旦晚會(huì)”“六一活動(dòng)”，參觀學(xué)校的“書(shū)畫(huà)展”等，讓家長(zhǎng)看到子女的優(yōu)勢(shì)，接納子女的特長(zhǎng)，明確發(fā)展方向。讓家長(zhǎng)樹(shù)立多元人才觀，看到“發(fā)展特長(zhǎng)”的美好前景。

3.開(kāi)展“優(yōu)秀特長(zhǎng)生”的評(píng)選活動(dòng)，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，讓家長(zhǎng)看到子女的閃光點(diǎn)，從而走出教育的誤區(qū)。

理論的指導(dǎo)、雄辯的事實(shí)，使大多數(shù)家長(zhǎng)由不愿變自愿，由反對(duì)變支持。我?！靶W(xué)特長(zhǎng)教育研究”的教育實(shí)驗(yàn)成果為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，樹(shù)立了形象，“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的贊同和支持。

二、學(xué)校與家庭培養(yǎng)相結(jié)合，提高特長(zhǎng)教育的成功率

每個(gè)學(xué)生都是有特長(zhǎng)的人，都是有個(gè)性的人。每個(gè)人由于家庭環(huán)境及生活條件的不同，所以，在興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等各方面均有很大的差異性，教師要承認(rèn)這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性；創(chuàng)造“教育場(chǎng)”，培養(yǎng)個(gè)性；因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。學(xué)校為校內(nèi)外特長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)生舉行競(jìng)賽活動(dòng)，或者組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，向社會(huì)展示學(xué)生的特長(zhǎng)，給學(xué)生提供更多的成功機(jī)會(huì)，提高特長(zhǎng)教育的成功率。

三、正確指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)有的放矢，切勿過(guò)急過(guò)濫

現(xiàn)在有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼過(guò)高，望子成龍、望女成鳳，不少家長(zhǎng)除了要求孩子接受正規(guī)的學(xué)校教育之外，還經(jīng)常利用周六和周日要求學(xué)生上各種特長(zhǎng)班。關(guān)于上特長(zhǎng)班有這樣兩種情況，一種情況是孩子喜歡參加的特長(zhǎng)班，這樣的特長(zhǎng)班孩子興趣高，愿意參與，能充分發(fā)揮潛能；另一種情況恰恰相反，家長(zhǎng)依據(jù)自己的意愿和社會(huì)的形勢(shì)，逼迫孩子參加一些特長(zhǎng)班，孩子沒(méi)有興趣，最終導(dǎo)致孩子應(yīng)付，從而影響了對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，尊重孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

當(dāng)然“可憐天下父母心”，家長(zhǎng)的愿望是美麗的，而美麗并不等于成功。從教育學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人的特長(zhǎng)不僅具有后天教育的巨大作用，也必須具有先天素質(zhì)。讓家長(zhǎng)明白給孩子選擇特長(zhǎng)班要尊重孩子的選擇，不能完全“包辦”。填鴨式的學(xué)習(xí)方式并不利于孩子的成長(zhǎng)，一方面會(huì)讓孩子形成逆反心理；另一方面，孩子不容易吸收其“營(yíng)養(yǎng)”。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽(yáng)縣蘆圩完?。?/p>