葉圣陶先生有一個著名的“例子”理論：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和習(xí)作技巧?！钡拇_，選入教材的這些課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語言、寫作方法上都有值得借鑒的地方，不僅可以陶冶學(xué)生的性情，更可以此為例，進(jìn)行作文的指導(dǎo)。這就要求我們語文教師能夠準(zhǔn)確地把握文章的特點(diǎn)和生成性資源，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

一、移花接木——模仿課文精彩語言

所謂“移花接木”是指將課文中的優(yōu)美詞語進(jìn)行運(yùn)用，并加上自己的語言進(jìn)行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)《小草和大樹》一課時，發(fā)現(xiàn)“嗷嗷待哺”“惴惴不安”“脫穎而出”“寥寥無幾”等詞語都非常好，我就讓學(xué)生選擇其中的幾個寫一段話或編一個故事。通過這樣重新組合，不但加深了學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受能力和運(yùn)用能力。孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣他們才能品嘗到成功的快樂。

二、由仿到創(chuàng)——借鑒課文寫作方法

在閱讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得云里霧里。在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實(shí)際無緣的，要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色與引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

如，《黃山奇松》《莫高窟》都是寫景的文章，都記敘了多種景物，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式有詳有略地來介紹，而且文中都出現(xiàn)了排比的句群，或放在前面，或放在結(jié)尾，語句相當(dāng)精練、優(yōu)美，也非常值得學(xué)生來學(xué)習(xí)。

此時正值金秋，是賞菊的大好時光，借助互聯(lián)網(wǎng)和教師精心準(zhǔn)備的實(shí)物，學(xué)生足不出戶，就能經(jīng)歷一次特殊的賞菊之行，更重要的是通過這次作文的指導(dǎo)，學(xué)生對這種寫法有了更深的了解，知道教材不僅僅是讓我們讀的，還應(yīng)該學(xué)以致用。于是就有了下面的教學(xué)活動：

師：深秋，百花雖已凋零，但菊花卻傲然挺立，秋天也因?yàn)橛辛朔N類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。今天就讓我們一起用自己的筆來描繪、贊賞菊花。（板書：菊花）

（出示各種菊花圖片）

師：剛才大家邊看就已經(jīng)情不自禁地發(fā)出了陣陣贊嘆，說說此時你的感受。

生答：（略）。

師小結(jié)：是啊，美得讓人驚訝，美得讓人贊嘆，美得讓人目不轉(zhuǎn)睛，流連在這些花間，那絢麗的色彩、婀娜的姿態(tài)，讓我們不由地發(fā)出陣陣贊嘆?；貞泟傎p析的第五單元的課文，這么美，這么多的菊花你打算用怎樣的方法來向別人展現(xiàn)呢？（板書：排比總起點(diǎn)面結(jié)合）

師：誰來嘗試用一些排比句來總的介紹剛才的這幾組菊花，自己先在下面練說。

（出示全部圖片，學(xué)生練習(xí)。）

生1：這些菊花真是美得讓人驚訝，紅的似火，粉的如霞，黃的像金，白的賽雪。

生2：有的像噴泉，噴涌出汩汩清泉；有的像水晶球，晶瑩剔透；有的像太陽，灑出萬道光芒……我欣賞著這些婀娜多姿的菊花，浮想聯(lián)翩。

……

師：有了排比總起，讓我們對所觀賞的菊花有了大概的了解，但怎樣突出其中的一種，給人留下深刻的印象呢？還需要選擇其中的一種詳寫。（出示“金繡球”的實(shí)物，指導(dǎo)運(yùn)用三、四年級總結(jié)過的觀察方法，具體寫好“金繡球”，并當(dāng)堂投影評改。）

三、先扶后放——學(xué)習(xí)課文寫作策略

寫作策略性知識是有關(guān)布局謀篇、遣詞造句和修改文章的方法與規(guī)則，它不是一般意義的作文方法，而是選擇與使用作文方法的方式與技巧。

三年級教材中，最常見的構(gòu)段方法有：總分式、承接式、并列式等多種形式。而這些方式也正是三年級學(xué)生所必須掌握的?，F(xiàn)僅以總分式段落為例，談點(diǎn)自己的訓(xùn)練做法：

1.點(diǎn)撥。即指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，同時還要讓學(xué)生懂得語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣。如，蘇教版第五冊第5課《北大荒的秋天》第四自然段：“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的聲音。挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上、大路邊、村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?！?/p>

教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，即條理清楚、內(nèi)容具體，而且注意句與句之間的聯(lián)系，字里行間包含著作者對豐收的原野喜愛的思想感情。從而使從語言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語言文字的表達(dá)這一訓(xùn)練過程得以順利實(shí)施。

2.運(yùn)用。即通過領(lǐng)悟模仿，把這種構(gòu)段方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。學(xué)生在認(rèn)識和掌握了總分段式的形式和內(nèi)容以后，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生按這種段式要求去陳述某一事物。

如，出示幾張學(xué)生課間活動的照片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。出示中心句：課間的校園熱鬧非凡。接著讓學(xué)生一起回憶《北大荒的秋天》第四自然段的構(gòu)段方法。再指導(dǎo)學(xué)生或觀看照片，或回憶，說說能從幾個方面分別講課間的熱鬧，最后要求學(xué)生把剛才的發(fā)言和自己的體會結(jié)合起來，寫一個“課間的校園熱鬧非凡”的片斷。

總之，在三年級段的訓(xùn)練過程中，明確目標(biāo)，指導(dǎo)得法，讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練，先扶后放，“段”的教學(xué)目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 常州市雕莊中心小學(xué)）