摘 要：自讀課文旨在培養(yǎng)學(xué)生自主動手、動腦的能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自讀課文的過程中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自讀課文；引導(dǎo)；輔導(dǎo)

自讀是小學(xué)生最重要的知識獲取來源之一，它不僅對學(xué)生課堂知識的掌握程度是一種考驗(yàn)，更是對學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題能力的檢驗(yàn)。在我們的小學(xué)語文課本中，編排有大量的自讀課文，這些課文語言優(yōu)美，篇幅簡練，在實(shí)際教學(xué)中具有重要的教育意義。自讀課文的設(shè)立目的是鞏固和提高學(xué)生對課堂知識的理解及應(yīng)用能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對課堂知識的吸收。自讀課文注重學(xué)生通過自學(xué)的方式來理解課文內(nèi)容，對于自讀提示產(chǎn)生的問題也需要學(xué)生自己去解答，課文中的生字、生詞等更是要學(xué)生自查工具書去解決。由此可見，自讀課文旨在培養(yǎng)學(xué)生自主動手、動腦的能力，并以此為基礎(chǔ)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，從而全面提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

一、自讀課文的分析與引導(dǎo)

自讀課文是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一部分，它所表達(dá)的中心思想往往與主課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。自讀課文與主課文是相輔相成的，在實(shí)際教學(xué)中占有重要的地位。然而，由于在自讀課文中所產(chǎn)生的問題一般只要求學(xué)生自讀領(lǐng)悟，不需要課堂解答，從而造成很多教師對自讀課文不夠重視，忽略了自讀課文的存在價值。

1.教學(xué)分析

自讀突出了學(xué)生的主體地位，它是以學(xué)生的自學(xué)方式為主，要求學(xué)生獨(dú)立解讀課文的一種過程。它與多種形式的主課教學(xué)并列存在，其功能與實(shí)踐教學(xué)類似，而收到的成效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)。自讀課文是實(shí)時存在于課堂教學(xué)中的，每一篇自讀課文，都是對學(xué)生知識面的一種擴(kuò)展。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該重視自讀課文的存在價值。需要注意的是，自讀課不是任由學(xué)生天馬行空、隨心所欲地閱讀，而是需要教師結(jié)合課堂內(nèi)容，解讀主課文所表達(dá)的中心思想，以此為基礎(chǔ)，最后延伸到自讀課文，讓學(xué)生在明了內(nèi)涵的情況下在自讀課文中實(shí)踐并印證主課內(nèi)容。

2.教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長離不開教師的引導(dǎo)，尤其對孩童階段的小學(xué)生來說，他們大都有著強(qiáng)烈的求知欲以及對新鮮事物的好奇心。然而，由于他們的認(rèn)知能力有限，因此，就需要教師引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及提高他們的自我解讀能力。在備課時，我們可以對自讀課文進(jìn)行大致分類，通過課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，并讓學(xué)生在自讀課文中尋找問題的答案。通過引導(dǎo)，提高學(xué)生對自讀課文的認(rèn)識度，讓他們形成良好的自主閱讀習(xí)慣，為更好地掌握課堂知識打下基礎(chǔ)。

二、自讀課文的輔導(dǎo)與檢驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生對自讀課文已經(jīng)有了一個全面的認(rèn)識，有興趣閱讀并自主理解課文內(nèi)容的時候，他們是否能夠把握住課文重點(diǎn)，真正從中汲取到養(yǎng)分，是落實(shí)自讀課文教育意義的關(guān)鍵。其中，教師的輔導(dǎo)過程與對學(xué)生自讀成果的檢驗(yàn)、評價意義重大。

1.做好自讀課文的輔導(dǎo)工作

理順學(xué)生的解讀思路，提高學(xué)生自我解答問題的能力，能為學(xué)生自讀打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們把解讀自讀課文的過程看作是一堂完整的教學(xué)課，而教課老師就是學(xué)生自己。如，小學(xué)五年級自讀課文《精讀與略讀》，首先，我大致向?qū)W生講述了課文題目的含義，然后讓學(xué)生自己去解讀課文內(nèi)容，并針對課文提出問題。經(jīng)過最后總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過閱讀課文大都反映出了一個問題，即，在一篇課文中，哪些方面需要精讀，哪些方面需要略讀，并在對自己問題的解答中附有舉例說明。通過這堂課，充分反映出了一個事實(shí)，即，學(xué)生的求知欲普遍都比較強(qiáng)烈，而對于他們來說，只不過是受認(rèn)識度的局限以及缺少一個正確的引導(dǎo)罷了。對于自讀課文，作為語文教師不能從片面去理解，要認(rèn)清對自讀課文的輔導(dǎo)過程也是教學(xué)方式的一種，準(zhǔn)確地說，它是對我們教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。如果說課堂教學(xué)是讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，那么，自讀課文就是對理論的實(shí)踐過程，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、提高他們對課堂教學(xué)認(rèn)識的重要手段。

2.自讀課文的實(shí)效檢驗(yàn)

我們的教學(xué)目的是注重在教學(xué)過程中究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么。既然自讀課文是一種針對理論的實(shí)踐過程，那么，它在我們的教學(xué)中究竟起到了什么樣的效果呢？這就需要我們定期對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。對于一篇新課文，如，六年級語文課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，通過數(shù)年的自讀課文訓(xùn)練，在即將踏入中學(xué)的時候，我們可以用幾分鐘的時間試著讓學(xué)生自行體會這篇課文的具體含義，來檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。只有對課堂教學(xué)真正有所領(lǐng)會，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的目的。籠統(tǒng)地說，考試分?jǐn)?shù)只是對學(xué)生臨場發(fā)揮能力的檢驗(yàn)，而學(xué)生對自讀課文的理解程度，才是對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)的最終檢驗(yàn)。

自讀課文是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容并自主解答問題的過程，自讀課文在一定程度上反映出了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從整體來說，學(xué)生對自讀課文的理解程度，也反映出了小學(xué)語文教師整個學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。自讀課文的存在，是為體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的大方針，是為體現(xiàn)學(xué)生求學(xué)的主體地位，這對我們廣大小學(xué)語文教師來說具有重要意義。從單方面理解，教師的社會地位不同于其他社會領(lǐng)域，其廣泛被社會群體所關(guān)注。然而，教師也是普通大眾，也有自己的孩子，也希望自己的孩子能夠廣泛吸收知識，做社會的棟梁。因此，我們只有充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能具體理解教學(xué)的含義。在教學(xué)過程中，重視自讀課文，即是重視實(shí)踐教學(xué)；重視每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，如自己孩子般關(guān)心呵護(hù)；注重他們在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，為他們的未來打下基礎(chǔ)，為他們的美好明天做出貢獻(xiàn)。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）