摘 要：小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情境和文化背景，提出了為完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要而作出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)有效性

課堂是教學(xué)的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)有效性是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。小學(xué)英語(yǔ)實(shí)行有效性教學(xué)策略研究，有利于改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理論與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

一、有效的知識(shí)教學(xué)策略

1.語(yǔ)音教學(xué)策略

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是入門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要關(guān)卡，小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，多提供一些他們感興趣的音頻材料，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)，有助于掌握正確的發(fā)音技巧。小學(xué)階段，要想做好語(yǔ)音教學(xué)，就必須了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求。其做法是：聽(tīng)清、模仿、讀準(zhǔn)。聽(tīng)是學(xué)好語(yǔ)音的第一步。雖然小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，教師仍需要多加指引，因?yàn)榈谝淮谓佑|語(yǔ)音對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，直接影響到語(yǔ)音習(xí)慣的形成，影響到學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。音不離字，字不離詞，詞不離句。語(yǔ)音是特定的字母、詞匯、句子的發(fā)音，語(yǔ)音教學(xué)不能離開語(yǔ)言環(huán)境。整體學(xué)習(xí)在前，音標(biāo)學(xué)習(xí)在后。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)不宜教授音標(biāo)符號(hào)系統(tǒng)，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)也應(yīng)以歸納學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握發(fā)音規(guī)律。

2.詞匯教學(xué)策略

詞匯是語(yǔ)音、語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)的載體，是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的建筑材料，沒(méi)有詞匯就不可能形成語(yǔ)言技能，更無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略可描述為：聽(tīng)音、仿說(shuō)、辨形，建立音、形、義的聯(lián)系；模仿、套用、再認(rèn)，強(qiáng)化詞匯的基本意義和形式；比較、觀察、聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握詞匯規(guī)律情景中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.語(yǔ)法教學(xué)策略

語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨架，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)法的要求相對(duì)較低。因而處理小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)應(yīng)該做到：整體理解意義模仿替換句型；積累語(yǔ)言素材歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律；保護(hù)學(xué)習(xí)信心淡化語(yǔ)法講解；在情景中理解，在活動(dòng)中運(yùn)用。

二、有效的課堂策略

課堂策略是小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略系統(tǒng)中非常重要的一部分，它直接關(guān)系到其他部分策略是否能得到落實(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上最主要的作用是組織教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略著眼于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)的掌握、語(yǔ)言交際能力和身心的發(fā)展，落實(shí)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位。

1.有效的課堂管理策略

有效的課堂管理策略是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練與課堂管理是不可分割的。教學(xué)和課堂管理通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的諸變量發(fā)生相互影響。一方面，課堂管理影響了教學(xué)，另一方面，教學(xué)也會(huì)影響課堂管理。合理分配教學(xué)，保證投入時(shí)間。分配時(shí)間是教師為某一特定的學(xué)，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，這是由課標(biāo)設(shè)計(jì)決定的，教學(xué)時(shí)間是在完成常規(guī)管理之后所剩的用于教學(xué)的時(shí)間。

2.有效的講授策略

講授是最傳統(tǒng)的最直接的教學(xué)方法。課堂中，教師教授是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最主要的途徑。這種授課方式的特點(diǎn)在于信息量大，教師相對(duì)處于課堂教學(xué)的主體地位，比較容易控制課堂。該方式的缺點(diǎn)在于忽視了學(xué)生的主體性。信息量過(guò)大，教學(xué)效果也難以估量。小學(xué)英語(yǔ)教師要做到有效講授，就應(yīng)該遵循精講多練的原則。

3.有效的提問(wèn)策略

課堂提問(wèn)是師生交流的重要途徑，也是教師檢驗(yàn)課堂效果的重要手段，教師可以利用提問(wèn)來(lái)控制教學(xué)的節(jié)奏，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)問(wèn)要注意方式方法，有效的提問(wèn)策略才能推進(jìn)教學(xué)的開展。提問(wèn)的頻率直接反映出師生交流的頻率，也可以反映教學(xué)節(jié)奏。如何把握好課堂節(jié)奏是一個(gè)難點(diǎn)。小孩子缺少定性，很難把注意力長(zhǎng)期集中在課堂上，經(jīng)常走神，而且，我們的學(xué)生是在缺少目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再加上授課方式一般都是大班授課，學(xué)生的注意力容易不集中。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以提醒學(xué)生，及時(shí)拉回學(xué)生思緒，引起他們的關(guān)注，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏具有重要的作用。

4.有效的活動(dòng)策略

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開活動(dòng)，英語(yǔ)活動(dòng)根據(jù)課堂教學(xué)，一般程序可分為三類：呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng)，不管是哪類活動(dòng)，它都是有目的、有組織的行動(dòng)，是由許多因素組成的能動(dòng)過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要通盤考慮活動(dòng)中的眾因素，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、組織和評(píng)估活動(dòng)，以發(fā)揮它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，基于聽(tīng)說(shuō)讀寫開展語(yǔ)言活動(dòng)。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，無(wú)論什么內(nèi)容都是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的形式進(jìn)行的。組成對(duì)子，增強(qiáng)相互交流，英語(yǔ)課堂活動(dòng)不是單個(gè)人的行為，而是集體行為，活動(dòng)是為了互相交流，互相促進(jìn)。

總之，課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。有效的課堂教學(xué)是兼顧傳授知識(shí)、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造個(gè)性的過(guò)程，有效的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際目標(biāo)為目的，注重課堂動(dòng)態(tài)生成，讓英語(yǔ)教學(xué)更富有活力，富有特色，充滿魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁艷五.淺探創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略［Ｊ］.都市家教，2011.

［2］張英.小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段學(xué)生有效預(yù)習(xí)探微［Ｊ］.基礎(chǔ)教育研究，2011.

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)）