摘 要：探索了要因地制宜地把地域文化資源運用到教學(xué)中去，走上一條獨特的改革之路。這樣，可開闊教學(xué)視野，創(chuàng)造教學(xué)條件，補充教學(xué)內(nèi)容，立足新課程標準的同時，開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，豐富教學(xué)手段，以提高美術(shù)教育教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：嵊州；小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)；新課程標準；鄉(xiāng)土文化資源

如何將豐富的、多彩的嵊州鄉(xiāng)土文化、優(yōu)美的地域環(huán)境進行藝術(shù)發(fā)掘、整理成便于學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和教師教學(xué)、研究的鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源體系，是嵊州美術(shù)教師的第一大任務(wù)。因為要保持文化生態(tài)的多樣性，教育起關(guān)鍵作用，一種文化的保存和發(fā)展在很大程度上取決于該文化的擁有者學(xué)習(xí)知識和將知識代代相傳的能力。

一、貫徹新課程標準理念的小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)

羅恩菲德在談到藝術(shù)教育時寫道：“藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力……假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于其他的生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到?！钡怯捎陂L期以來，我國大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課程資源的結(jié)構(gòu)單一，因而新課程形式下的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該從地域藝術(shù)文化特色出發(fā)同國家統(tǒng)一課程實踐內(nèi)容有機結(jié)合，設(shè)計出更加豐富的美術(shù)實踐課程。

二、在美術(shù)課程的實踐環(huán)節(jié)中，嵊州美術(shù)教育小學(xué)生對鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源認識狀況

教育部制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》前言部分中是這樣說的：“我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼栽诮Y(jié)合嵊州本土的地域特色聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和教育體驗開展教學(xué)顯得尤為重要。

嵊州有深厚的地域文化的積淀。根據(jù)我校所處的地理位置，嵊州地處浙東地區(qū)，已有2100多年的建縣歷史，素有“東南山水越為最，越地風(fēng)光剡領(lǐng)先”的美譽，以“百年越劇誕生地、千年剡溪唐詩路、萬年文化小黃山”聞名于世，越劇、草編藝術(shù)、根雕等民間藝術(shù)的根扎得很深厚。因此，在美術(shù)課程的實踐環(huán)節(jié)中，依托長江流域文化結(jié)合嵊州地區(qū)豐富的自然生態(tài)、地區(qū)特色藝術(shù)走一條結(jié)合嵊州鄉(xiāng)土文化資源的實踐研究與思考之路顯得特別的切合嵊州本地小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)的發(fā)展特色。

三、結(jié)合教學(xué)實踐的探索，開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源，完善課程結(jié)構(gòu)，弘揚傳統(tǒng)文化的同時貫徹新課程標準理念

教師在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H開發(fā)和利用地方性美術(shù)課程資源，彌補了國家課程設(shè)計難以兼顧地方特點的缺點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得開心，而且在學(xué)習(xí)的過程中對家鄉(xiāng)的自然、家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的藝術(shù)、家鄉(xiāng)的人文景觀都有了更深入的了解。

1.以本地自然資源為材料創(chuàng)設(shè)情境，提高審美能力

在教學(xué)中可選擇富有代表性、具有典型意義的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，并采用多種教學(xué)形式來提高學(xué)生對這些資源的審美能力，豐富他們的審美經(jīng)驗，來完善我們的課程結(jié)構(gòu)。筆者根據(jù)嵊州周邊的地理優(yōu)勢，以小學(xué)美術(shù)課本第11冊《美麗的家鄉(xiāng)》為例來說明。人們以為最美的風(fēng)景只在遠方，遠方固然有迷人的景色，但在我們的身邊美景也無處不在。教學(xué)實踐中能夠以“千年剡溪唐詩路、萬年文化小黃山”為主線，讓學(xué)生了解嵊州的美麗山水風(fēng)景和風(fēng)土人情，初步掌握以剡溪為主題的水墨畫構(gòu)圖技巧，同時學(xué)會運用一定的表現(xiàn)手法創(chuàng)作描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景的作品。教學(xué)時應(yīng)寓景于情，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

2.以教材內(nèi)容為抓手開展具有地域文化特色的美術(shù)課堂教學(xué)

嵊州越劇不僅是中國戲曲的代表，更是在我們嵊州市具有廣大的群眾基礎(chǔ)和實踐操作的可能性。例如，在浙美版小學(xué)美術(shù)第十冊第8課《水墨人物畫》的課程中，提前搜集和整理了一些有嵊州越劇特色的戲曲人物，要求學(xué)生利用越劇造型設(shè)計自己的水墨作品的人物形象。通過對越劇視頻和表演形式的欣賞，讓學(xué)生了解越劇這種傳統(tǒng)戲劇的魅力以及人物的造型特點。

總結(jié)以上兩個教學(xué)實踐案例，都是合理地利用了地域特色與小學(xué)美術(shù)課實踐教學(xué)內(nèi)容進行整合應(yīng)用。在視覺審美上也更注重具有地域特色的民間藝術(shù)形態(tài)的導(dǎo)向，為美術(shù)課程的實踐教學(xué)提供更為多元的視覺語素，為開發(fā)小學(xué)美術(shù)課堂實踐教學(xué)的地域風(fēng)格化創(chuàng)造出了多種可能性。

在課程改革的今天，美術(shù)教師不僅要完成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，還有責(zé)任和義務(wù)深入挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，建構(gòu)具有地域文化特色的美術(shù)課程和自然資源，同時從每一個學(xué)生的個性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審美意識和一定的審美能力與表現(xiàn)技巧。我們只有不斷地利用好地域文化和本土藝術(shù)優(yōu)勢進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進地區(qū)美術(shù)教育的健康發(fā)展。關(guān)注嵊州地域特色的“文化生態(tài)”是一種很好的教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢資源利用，要積極開展地域特色的小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)實踐探索，努力構(gòu)建有特色的小學(xué)美術(shù)課堂實踐教學(xué)模塊和實踐教學(xué)體系，探索出適應(yīng)嵊州地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育實踐特色。

參考文獻：

［1］羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長.王德育，譯.湖南美術(shù)出版社，2002（03）.

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［3］陳茹.開發(fā)有地方特色的美術(shù)課程：基于文成縣豐富鄉(xiāng)土文化資源的思考.中國美術(shù)教育，2005（5）.

（作者單位 浙江省嵊州市鹿山小學(xué)）