摘 要：信息技術與語文學科整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。如何更有效地運用信息技術整合、優(yōu)化教學資源和教學過程，是提高語文教學效果的必要前提。從巧用信息技術激發(fā)學習興趣、巧用信息技術啟迪創(chuàng)新思維、巧用信息技術豐富情感體驗、巧用信息技術強化記憶效果等四個方面結合教學實際，以實例形式進行闡述，意在交流，共同提高語文教學。

關鍵詞：信息技術；語文學科；有效整合

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育改革的不斷進展，現(xiàn)代信息技術走進了校園，走進了每位教師的心中。小學語文課堂教學中也出現(xiàn)了“網絡教學”，現(xiàn)代信息技術作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學生，走進網絡……運用多媒體技術輔助語文教學，可改變傳統(tǒng)的教學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。在日常的教學和實驗中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、巧用信息技術，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代信息技術通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情感信息、語言信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，從而身不由己地被吸引，并投入到語文學習中去。如教學《月光曲》這一課時，我先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，曲子的旋律與剛才畫面上的內容，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生了學習動機，明確了學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來，在此基礎上理解課文。

二、巧用信息技術，啟迪創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。信息技術與語文課程整合教學摒棄了傳統(tǒng)的教學方式。例如，教授《鯨》這課時，我根據(jù)教學目標對教材進行了分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出學習過程中遇到的不能解決的問題，然后利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式學習，這樣，學生不僅完成了本課的學習任務，而且對鯨的其他知識有了更多的了解。

三、巧用信息技術，豐富情感體驗

在語文教學中，教師的任務不是簡單地圖解課文描述的人和實物，而是借助圖形圖像創(chuàng)設情境，引導學生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達，其終極目標是用圖形、圖像喚醒語言文字的感受，進而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗。例如，教學《荷花》時，我借助媒體營造優(yōu)美的欣賞荷花的情境，讓學生邊聽音樂邊欣賞美麗的荷花，在這種情境下，感受荷花以及大自然的神奇和美麗。教學《晏子使楚》一課，可以放映有關片斷，讓學生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，學生就能很快把握晏子機智勇敢、不辱使命、維護國家尊嚴的精神。

四、巧用信息技術，增強記憶效果

人類獲取的信息絕大部分來源于視與聽，同時來自于視覺的信息，比其他方式獲取的信息更加容易持久記憶。在小學語文教學中，師生之間的信息交流也離不開視與聽兩個重要渠道?，F(xiàn)代信息技術，特別是多媒體計算機通過改制、編碼、轉譯等，將視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把小學語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

信息技術與語文教學的有效整合，更新了教師的教育觀念，使教育形式產生質的飛躍，也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要。同時，教師還要正確處理信息技術網絡教學與其他教學手段的關系，只有各種教學手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

李俊.計算機輔助教學的教學論視角.中國電化教育，2000.

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣實驗小學）