農(nóng)村小學生是一個特殊的群體,他們大多來自農(nóng)村,在英語學習過程中會出現(xiàn)很多困難,比如說,學習英語的氛圍不濃,很多孩子想講但講不出來,想聽但聽不懂等等,從而在他們的內(nèi)心產(chǎn)生挫折感,漸漸地對英語學習不感興趣,甚至想放棄學習,這樣導致很多學生學習成績降低,在英語課堂上感到無助,有時候開小差,或者做與學習無關的事情等,這就是農(nóng)村小學英語學習的現(xiàn)狀,面對這樣的現(xiàn)狀,我校成立了關于《新課程背景下農(nóng)村小學生英語學習方式的研究》課題小組。想通過這一研究改變我校農(nóng)村小學英語學習的現(xiàn)狀,提高他們學習的積極性,讓學困生逐步提高學習成績。
一、認真分析原因,制訂有效措施
教師要針對農(nóng)村小學生英語學習的現(xiàn)實,認真分析造成這種現(xiàn)狀的原因,制訂切實可行的改進方法。首先激發(fā)他們學習英語的興趣,建立自信,在學習方法方面給予他們正確的指導,特別是簡單的語法和句型,這些都是學習初中英語的基礎,對學習英語缺乏自信的學生要給予更多的鼓勵,幫助他們克服心理障礙,樹立學習英語的信心和恒心。其次,需要教師更新教育理念,通過多種教學方法提高課堂教學效率。如充分運用掛圖、簡筆畫和教學卡片吸引學生的目光,充分運用現(xiàn)代媒體輔助課堂教學,讓抽象的英語知識變得形象生動,課堂教學時,師生之間需要拉近距離,營造輕松的學習氛圍,讓學生學得輕松,沒有壓力。
二、課堂滲透正確的英語學習方法
俗話說“授之以魚,不如授之以漁”,在課堂教學中,教師要教給學生正確的學習方法。比如,正確地聽英語的方法;課堂如何記筆記的習慣;指導他們閱讀時,從閱讀材料中獲取信息的方法;課后如何復習、整理課堂的教學內(nèi)容等等,從而讓他們逐漸學會如何學好英語。特別是到小學高年級階段,教師可以根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗對稍復雜的閱讀材料進行討論;指導學生在練習中學會自我評估,仔細審題獲取信息,建立知識模塊;指導學生在學習中進行反思歸納等。
三、因材施教,切實做好課堂內(nèi)外的輔導工作
農(nóng)村小學生英語基礎比較薄弱。因材施教、提優(yōu)補差是每個教師必須認真做的工作。在平時的教學中,我們可以根據(jù)學生的學習情況,將全班學生分為優(yōu)、中和待進生三個不同層次,然后進行分層教學,對于待進生而言,首先需要教師的心理輔導,幫助他們建立自信,課堂教學時,主要讓他們掌握基礎知識,提問時,應以簡單一步到位的問題為主,必要時給予他們掌聲,激發(fā)他們的學習興趣,使其克服自卑心理,讓他們感覺到每天有所提高和收獲,日積月累,他們會自覺樹立學習英語的自信心。課文輔導時,教師可以從簡單的單詞和習慣用語開始,讓他們掌握最基礎的語法,能閱讀簡單材料,進行日常會話和簡單寫作。待進生的作業(yè)布置要有針對性,盡量降低作業(yè)難度,比如簡單的抄寫、朗讀等作業(yè)。作業(yè)的批改以面批為主,采用適合其學習狀況和性格特征的鼓勵性評語。讓學生從多角度感受教師的關心和愛護,這些細節(jié)都能夠激發(fā)他們學習英語的欲望。
四、做好優(yōu)等生與待進生結(jié)對工作,讓他們并肩前進
優(yōu)等生是待進生學習的榜樣,為每個待進生都找一個能以身作責的榜樣,遠遠勝于教師乏味的說教。讓優(yōu)等生把學習英語的方法、體會講給待進生聽,這些都是一種促進作用??梢詭椭麄兝砬鍖W習思路,解難答問題。在優(yōu)等生的幫助下提高待進生的學習成績,可以為教師減輕課外輔導負擔,同時也鞏固了優(yōu)等生的知識,增進了同學之間的感情,達到一舉多得的效果,每天教師可以督促優(yōu)等生負責檢查他們的作業(yè)、課文朗讀情況等。長期下去,待進生得到很多幫助,其英語水平就會逐步提高。
五、制訂科學合理的評價體系,讓每個學生的進步得到肯定
教師習慣對所有學生按統(tǒng)一尺度要求,這樣會挫傷學困生的積極性。教師應根據(jù)學生的進步情況對評價尺度進行合理的調(diào)整。如學生口語方面不突出,但書寫上卻能受到表揚。對學困生我們應該讓他們調(diào)整心態(tài),從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞,講語法,就不能激起學生學習英語的積極性。因此,課堂上教師要盡量做到精講多練,讓每一個學生都參與課堂活動,讓每一個學生每節(jié)課都學有所獲,從而讓學困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識,而在于喚醒、激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者,更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期,教師通過與學困生的接觸溝通,確定了解學困生之后,若能因材施教,不斷改進教法,細心指導學困生的英語學習,成績就一定會大幅度提高,就能幫助學困生從失望、自卑、孤獨中走向自信與成功。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.英語教學實施指南[S].上海:華中師大出版社,2003.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京:人民教育出版社,2012.
(作者單位 江蘇省阜寧縣施莊中心小學)