農(nóng)村小學(xué)生是一個特殊的群體，他們大多來自農(nóng)村，在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多困難，比如說，學(xué)習(xí)英語的氛圍不濃，很多孩子想講但講不出來，想聽但聽不懂等等，從而在他們的內(nèi)心產(chǎn)生挫折感，漸漸地對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至想放棄學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績降低，在英語課堂上感到無助，有時候開小差，或者做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等，這就是農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，面對這樣的現(xiàn)狀，我校成立了關(guān)于《新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的研究》課題小組。想通過這一研究改變我校農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績。

一、認(rèn)真分析原因，制訂有效措施

教師要針對農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析造成這種現(xiàn)狀的原因，制訂切實(shí)可行的改進(jìn)方法。首先激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，建立自信，在學(xué)習(xí)方法方面給予他們正確的指導(dǎo)，特別是簡單的語法和句型，這些都是學(xué)習(xí)初中英語的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)英語缺乏自信的學(xué)生要給予更多的鼓勵，幫助他們克服心理障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。其次，需要教師更新教育理念，通過多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。如充分運(yùn)用掛圖、簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助課堂教學(xué)，讓抽象的英語知識變得形象生動，課堂教學(xué)時，師生之間需要拉近距離，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松，沒有壓力。

二、課堂滲透正確的英語學(xué)習(xí)方法

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。比如，正確地聽英語的方法；課堂如何記筆記的習(xí)慣；指導(dǎo)他們閱讀時，從閱讀材料中獲取信息的方法；課后如何復(fù)習(xí)、整理課堂的教學(xué)內(nèi)容等等，從而讓他們逐漸學(xué)會如何學(xué)好英語。特別是到小學(xué)高年級階段，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對稍復(fù)雜的閱讀材料進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會自我評估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。

三、因材施教，切實(shí)做好課堂內(nèi)外的輔導(dǎo)工作

農(nóng)村小學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱。因材施教、提優(yōu)補(bǔ)差是每個教師必須認(rèn)真做的工作。在平時的教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生分為優(yōu)、中和待進(jìn)生三個不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對于待進(jìn)生而言，首先需要教師的心理輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，課堂教學(xué)時，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，提問時，應(yīng)以簡單一步到位的問題為主，必要時給予他們掌聲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，讓他們感覺到每天有所提高和收獲，日積月累，他們會自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。課文輔導(dǎo)時，教師可以從簡單的單詞和習(xí)慣用語開始，讓他們掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進(jìn)行日常會話和簡單寫作。待進(jìn)生的作業(yè)布置要有針對性，盡量降低作業(yè)難度，比如簡單的抄寫、朗讀等作業(yè)。作業(yè)的批改以面批為主，采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵性評語。讓學(xué)生從多角度感受教師的關(guān)心和愛護(hù)，這些細(xì)節(jié)都能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。

四、做好優(yōu)等生與待進(jìn)生結(jié)對工作，讓他們并肩前進(jìn)

優(yōu)等生是待進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣，為每個待進(jìn)生都找一個能以身作責(zé)的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說教。讓優(yōu)等生把學(xué)習(xí)英語的方法、體會講給待進(jìn)生聽，這些都是一種促進(jìn)作用?？梢詭椭麄兝砬鍖W(xué)習(xí)思路，解難答問題。在優(yōu)等生的幫助下提高待進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，可以為教師減輕課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，每天教師可以督促優(yōu)等生負(fù)責(zé)檢查他們的作業(yè)、課文朗讀情況等。長期下去，待進(jìn)生得到很多幫助，其英語水平就會逐步提高。

五、制訂科學(xué)合理的評價體系，讓每個學(xué)生的進(jìn)步得到肯定

教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求，這樣會挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況對評價尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚(yáng)。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整心態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學(xué)生都參與課堂活動，讓每一個學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，教師通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望、自卑、孤獨(dú)中走向自信與成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.英語教學(xué)實(shí)施指南［Ｓ］.上海：華中師大出版社，2003.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［Ｓ］.北京：人民教育出版社，2012.

（作者單位 江蘇省阜寧縣施莊中心小學(xué)）