小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生必須掌握“靈活”的識記方法，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

字形教學(xué)一直是識字教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)生的字形分辨能力相對較差。所以，字形教學(xué)成了教學(xué)中的重中之重。對于一個(gè)孩子，怎樣才能讓他對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣、提高識字效率呢？

一、課堂教學(xué)應(yīng)成為愉悅識字的樂園

1.游戲識字

低年級學(xué)生以形象記憶為主，教師要通過饒有興趣的識字來讓學(xué)生記住生字，教“琴”這個(gè)生字的時(shí)候，我曾嘗試過這樣的方法，“小小鋼琴多干凈，一個(gè)污點(diǎn)也沒有”，所以“琴”字的下邊沒有點(diǎn)。教學(xué)“姓名”這兩個(gè)字時(shí)，我采用了講故事、猜謎語的形式：“小女牽牛過獨(dú)橋，夕陽照在方井上?！睂W(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以猜謎的方法記憶生字會收到意想不到的效果。

2.遷移識字

這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法。比如，學(xué)過了“工”字，可以加三點(diǎn)水變成“江”，可以加女字旁變成“紅”，可以加蟲字旁變成“虹”，還可以制成轉(zhuǎn)盤，吸引學(xué)生的注意力。

3.分解識字

高年級識字，還可以采用此法，如清朝詩人鄭燮的“燮”字，筆畫多，字形難記，但分解成“火 言 火 又”后，學(xué)生都說好記多了。“碧”，可以分解為“王 白 石”?！叭ぁ弊?，可以讓學(xué)生記憶“走著取，才有趣”。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自主識字，多發(fā)現(xiàn)一些識字的方法。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)成為輔助學(xué)習(xí)的手段

針對學(xué)生心理，利用多媒體識字，是識字的一個(gè)好辦法。在課堂上，我讓學(xué)生玩摘蘋果的游戲，并配有好聽的音樂，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們爭著搶著識字、認(rèn)字，識字的正確率提高了不少。

另外，可以把要識的字改變字號或改變顏色，引起學(xué)生注意，從讀字到組詞，再到說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、合作學(xué)習(xí)是共同進(jìn)步的源泉

在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。利用孩子們表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，我還在班里聘任了不少小老師，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，比如，把自己在課外認(rèn)的字教給其他同學(xué)，小組合作中，選出一位識字最好的小老師，教其他組員識字或檢查識字情況。學(xué)生的積極性由此被激發(fā)了，每個(gè)同學(xué)都爭當(dāng)小老師，學(xué)生的能力也得到了提高。

四、觀察生活應(yīng)成為隨時(shí)識字的課堂

“處處留心皆學(xué)問”，識字也應(yīng)當(dāng)放眼到生活當(dāng)中去。教室的黑板報(bào)、墻壁，路邊的廣告牌、宣傳欄都可以成為識字的陣地。在家里，可以把愛看的電視節(jié)目記下；在超市，可以把喜歡的商品名記下；過年了，可以把家門口的春聯(lián)記下來……利用閱讀課的時(shí)間，給孩子們推薦優(yōu)秀的書籍，既培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，又養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了所學(xué)的字，可謂一舉多得。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得，我相信，只要積極思考，認(rèn)真實(shí)踐，一定會讓孩子們從學(xué)習(xí)中體會到快樂。

（作者單位 陜西省咸陽市渭城區(qū)風(fēng)輪小學(xué)）