摘 要：眾所周知，教育要從娃娃抓起，而在信息化發(fā)展越來越迅速的今天，孩子的教育也應隨著時代的潮流實現(xiàn)教學信息化。小學信息技術教學通過靈活的教學方式，帶動了孩子們的學習興趣，激發(fā)了其思維，更拉近了學生和老師的距離。

關鍵詞：小學；信息技術；情景設置；評價

一、寓學于樂，歡笑之中創(chuàng)思維

愛玩是孩子的天性，教師在教學中不應壓制孩子的玩心，而應循循善誘，讓孩子在“玩”中學到知識。小學信息技術教學就是通過游戲教學讓小學生的學習充滿樂趣，使學生樂其所學，由被動學習轉為主動學習，這樣不僅減輕了學習的焦慮，更可以讓學生積極思考。

信息技術教學在教學方法上靈活多變，而不是墨守成規(guī)，通過啟發(fā)、探索、合作等教學模式，為學生提供主動發(fā)展的機會，讓學生有不斷學習探知的欲望，更深刻地感受到知識的魅力。

二、身臨其境，想象之中顯童趣

在信息技術課上，學生可以是小紅帽的路線指導員，可以是天氣預報的制作者，可以是圖像色彩的調劑師，也可以是電腦操作的小小工程師。

讓每個學生圍繞提出的問題，根據(jù)各自的知識經驗，用自己的思維方式自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)。給學生設置一個挑戰(zhàn)，讓他們自由探究，在此過程中不刻意強調時間和空間，讓學生不僅僅在課堂上，在大千世界中也能尋找靈感。

有一種叫想象力的東西，是靈感的源泉，它能讓學生的思維更活躍。創(chuàng)設想象情境，讓學生自我感知，把各種層次、角度的想象在他們的認知結構中整合起來，無論是幼稚還是荒誕，在這個想象的空間里，都是允許的。只要愿意，學生的任何想象，都是值得鼓掌的。

三、多元評價，靈活之中調心態(tài)

可能小時候大家都知道“小紅花”，那是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種動力。而在信息技術教學上，評價方式則更加多元化。課上對學生的學習表現(xiàn)進行積極中肯的肯定和建議，會讓學生更直接地知道自己的進取方向。除了老師之外，信息技術教學中的評價方式還有學生的自我評價和互相評價。

總的來說，所有的評價都只是為了讓學生有更好的心理狀態(tài)面對學習生活，所以評價中肯、客觀、人性化，可以讓學生保持良好的心態(tài)，受到挫折時可以勇敢地站起來，在好成績面前不至于自驕自傲。在信息技術教學中調整心態(tài)，快樂學習，才是大家所期望的教學成果！

參考文獻：

［1］李東旺.淺析信息技術教學的基本方法［J］.承德職業(yè)學院學報，2006（02）.

［2］張玉民，范天成.教師創(chuàng)設教學情境能力的培養(yǎng)與訓練［M］.東北師范大學出版社，2004.

（作者單位 貴州省平塘縣通州小學）