摘 要：在小學語文閱讀教學中，教師既要充分發(fā)揮朗讀教學在閱讀教學中的重要作用，又要教會學生課內閱讀的方法，提升學生的閱讀技能，同時，教師還要將課堂閱讀教學延伸到課外。

關鍵詞：小學；語文；閱讀教學

在小學語文的教學過程中，小學閱讀教學占據著非常重要的位置。但是，當前的小學閱讀教學還存在著一定的問題，這就需要教師以生為本，調動學生閱讀的積極性，在閱讀中進行二度情感創(chuàng)作，有效提高閱讀能力。

一、充分發(fā)揮朗讀教學在閱讀教學中的重要作用

1.在閱讀教學的過程中教師要創(chuàng)設朗讀情境，讓學生多讀多思

閱讀教學中朗讀是容易忽視的部分，教師要重視朗讀教學，以朗讀帶情，以情促感悟，讓學生在朗讀中更深刻地理解文本的思想內容。教師要創(chuàng)設朗讀情境，激發(fā)學生的朗讀熱情。同時，教師要巧用示范，引導學生積極參與到感情朗讀中來。

2.教師要能夠通過多種形式的朗讀提升學生的朗讀能力

教師在授課過程中不僅可以通過多媒體視頻創(chuàng)設朗讀情境，還可以通過分組朗讀、個人展讀等有效方式，讓學生正確、流利、有感情地誦讀。學生只有通過朗讀，才能還原文本情感本色，再現文本內容。學生只有真正跟著文本一起成長，才會真正感受到生命的涌動。教師在朗讀教學時，要善于預設和生成，通過人文因素調動學生的情感。學生慷慨激昂的朗讀可以將文本的情感還原，能更深刻地感悟到文本蘊涵的道理。教師要采用多種形式的練習促使學生快速提升朗讀基本功，并逐步形成個性化朗讀。同時，教師還可以引導學生互評朗讀，讓學生能夠最大限度地挖掘自己的朗讀潛能，并最終形成朗讀技能。

二、教會學生課內閱讀的方法，提升學生的閱讀技能

1.教師要教會學生閱讀的方法

教師要通過課堂教學教會學生閱讀技能。閱讀方法的掌握能夠讓學生在閱讀中汲取到知識營養(yǎng)，可以讓學生開闊視野，增長知識。因此，教師要利用課堂閱讀教學教會學生閱讀技能。教師要引導學生關注課文的表達形式、篇章結構以及言語特點，關注作者是怎樣將自己的情感表達出來的。需要教師理解的是，教材的內容并不等同于教學的內容。如，對蘇教版中的一篇課文《小露珠》而言，教師要通過語文知識的學習來訓練學生的文本細讀能力，讓學生懂得如何運用比喻句來表達情感。對童話的閱讀，教師可以讓學生進行對話的練習以及朗讀的訓練。

2.教師在對學生進行閱讀教學的時候要以生為本，要能契合學生的起點

教師在進行閱讀教學的過程中要了解自己學生的閱讀能力達到了什么樣的水平。教師應該以學定教，循著學生的疑問和困惑展開教學。教師要以學生的閱歷、經驗以及知識等作為閱讀教學的起點，要能讓學生積極、主動地參與到閱讀教學中來。學生只有在閱讀中通過自己的情感體驗建構自己對文本的感知，才能真正提升閱讀能力。教師要尊重學生主體，順學而導。

3.教師要通過有效提問喚起學生內心的疑問，讓學生帶著問題閱讀

在課堂教學中，教師要引導學生提問，并根據學生所提問題的難易程度，引導學生積極思考，積極閱讀，讓學生將在閱讀中的疑惑說出來，讓學生找到深入閱讀的突破口。對于簡單的問題，教師要引導學生當堂解決，對于次生問題，只要學生解決了閱讀中的重點問題，這些問題也就非常容易解決了。教師要能分清主次，由淺入深地引導學生研讀課文。

三、教師要將課堂閱讀教學延伸到課外

1.教師要引導學生通過大量閱讀提升感情認知，得到情感的教育

小學生正是長知識、長身體的時期，他們的思想品德意識正處于逐步成熟時期。因此，教師要引導學生閱讀適合的書籍，并通過各種形式的活動抓住能夠進行情感教育的文本對學生進行各種情感的教育。而作文是學生情感抒發(fā)的一個窗口，教師可以讓學生通過讀讀寫寫、讀讀練練等方式來進行閱讀的延伸。

2.教師要通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學閱讀教學的過程中，教師要加大學生的課外閱讀量，并教給學生運用科學的閱讀方法進行閱讀。教師要指導學生在閱讀的時候進行誦讀，要讓學生誦讀于口，將在閱讀過程中遇到的精彩的段篇章熟讀成誦，以提高學生讀寫的能力。同時，教師要指導學生在朗讀時能夠品評，通過自己的品讀思辨把握文章內涵，要心到、口到、眼到。

3.教師要通過各種形式的閱讀活動提升學生的閱讀能力

教師要針對小學生爭強好勝的心理，通過各種形式的閱讀活動提升學生的閱讀能力。教師可以安排閱讀競賽、齊聲誦讀、點名誦讀以及打擂式誦讀等多種形式營造“人人愛閱讀”的氛圍，讓學生在大量的閱讀訓練中提升閱讀能力。

總之，在小學語文閱讀教學的過程中，教師不但要善于導讀，還要能夠以疑促讀，讓學生通過自讀為主的方式閱讀、學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并形成良好的閱讀習慣，學會閱讀。教師要能通過巧妙的閱讀練習的設計激發(fā)起學生的求知欲望以及閱讀欲望，提升閱讀能力。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣安宜鎮(zhèn)葉挺橋小學）