曾幾何時，我對軟筆書法教學(xué)充滿了迷茫，充滿了無措。責(zé)任心讓我“鉆”了進去，讓我堅持了下來，讓我在實踐中總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)策略。

一、沒有規(guī)矩，不成方圓

1.重視物品擺、洗訓(xùn)練

開學(xué)初的一堂課，我并未急于教授寫字，而是細(xì)心地讓孩子們認(rèn)識筆墨紙硯，耐心地采用多種形式訓(xùn)練孩子收放寫字工具、擺放寫字工具、拿筆排隊洗筆……有目的的訓(xùn)練，能大大節(jié)省以后的課堂教學(xué)時間。

2.重視握筆姿勢訓(xùn)練

握筆姿勢訓(xùn)練非一日就能學(xué)成。許多孩子學(xué)時姿勢正確，但實際寫時卻狀況百出。面對這種狀況，及時地發(fā)現(xiàn)，我耐心地指導(dǎo)，并不斷糾正不良坐姿、寫姿。姿勢不正確絕不允許寫字。經(jīng)過一個學(xué)期的反復(fù)糾正，孩子們已會正確執(zhí)筆了。我感到很欣慰！

3.重視聽課習(xí)慣的培養(yǎng)

無論是在我寫范字的時候，還是在學(xué)生自己寫字時，我都要求孩子做到手、眼、腦并用。我寫范字時孩子們的手必須跟著我寫，眼睛必須看著我寫，腦子里必須想著如何寫；孩子自寫前，必須先想好怎么寫，寫完一字不能急于寫第二字，必須用眼睛觀察自寫字與范字之間的差別，找出自身的不足后，再寫第二字。誰說三年級的孩子坐不住，誰說三年級的孩子很難寫好字，他們用他們的認(rèn)真，他們的努力，贏得了我的稱贊！

4.重視狀況預(yù)警

針對歸納的狀況，創(chuàng)設(shè)情境與孩子們進行互動交流，讓孩子在互動中知道狀況所帶來的后果，知道如何避免此類狀況的產(chǎn)生。實踐證明，狀況預(yù)警非常必要，前輩口中曾提到的許多狀況未曾再出現(xiàn)?？磥?，只要肯動腦，肯用心，沒有做不好的事情！

二、讓孩子快樂學(xué)寫字

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長，效果也較好。軟筆書法是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樂于寫軟筆書法，激發(fā)學(xué)生寫字興趣就非常有必要。

1.借助故事，為孩子打開寫字興趣的大門

孩子們愛聽故事、愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對軟筆書法的喜愛。

（1）講古人的故事

如，我講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事。講三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事。還講岳飛在沙上練字的故事……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）講民族自豪的故事

為了讓孩子們明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，我不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事

為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，我在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分，編寫了小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2.創(chuàng)建競爭機制，讓孩子愛上寫字

小學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展規(guī)律決定了他們具有競爭的天性。因此，在軟筆書法教學(xué)中創(chuàng)建競爭機制，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)他們之間互相合作的精神。

（1）作業(yè)星級制度

每次作業(yè)面批時，我都讓孩子們把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的孩子拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽

每節(jié)寫字課上以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽

每個單元進行一次寫字比賽，前三名的孩子在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵孩子們積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓孩子們看到自己的進步，增強自信心。

3.改變評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅

單一的教師評價方式，孩子的主觀能動性是不能夠發(fā)揮的，孩子的學(xué)習(xí)積極性明顯不高。只有改變評價方式，變單一的教師單向評價為多級評價，才能完全調(diào)動孩子的主觀能動性，才能讓孩子在體驗中學(xué)會反思，學(xué)會總結(jié)，才能讓孩子們真正快樂學(xué)寫字。

（1）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

對于孩子所寫字，使用實物投影進行展示。讓孩子們對字進行點評，然后教師相機進行補充點評。

（2）學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合

對于孩子所寫字，首先讓學(xué)生自評，然后其他同學(xué)再進行點評。

（3）學(xué)生自評與家長評價相結(jié)合

家庭作業(yè)，要求孩子和家長都必須寫上評價語。

經(jīng)過一年多的實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們參與熱情高，已學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果了；學(xué)會在反思中贊賞自己了；學(xué)會在反思中體驗成功的快樂了。孩子們的觀察能力、分析能力、反思能力、口頭表達(dá)能力都得到了不同程度的提高。

練習(xí)軟筆書法是一條漫長之路。探索軟筆書法教學(xué)也是一條漫長之路。我堅信，世上無難事，只怕有心人！我相信，不久后，這些“小荷花們”定會向世人綻放更美麗的笑容！我期待著……

（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團冠英校區(qū)）