摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率成為教師努力的目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的提問有利于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在很多無效的提問，這就需要教師提高設(shè)計(jì)問題的能力，克服無效提問的困境。主要分析了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性提問

在新課程改革不斷深入的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的手段也發(fā)生了新的變化，提問被賦予了更多的內(nèi)涵，也變得越來越復(fù)雜，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效率較低，師生之間的交流不順暢，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂提問是一門藝術(shù)，是溝通教師、學(xué)生與教材之間聯(lián)系的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效地利用提問這一教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說有著重要的意義。

一、明確課堂提問的目的，合理安排提問對(duì)象

教師有目的的提問才能激發(fā)學(xué)生的參與性和主體意識(shí)，然而，不同的回答對(duì)象就有不同的回答效果，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，選擇不同層次的問題安排給不同的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答簡單的問題有利于幫助其樹立自信，能力強(qiáng)的學(xué)生回答一些有難度的問題可以開啟其思考問題的意識(shí)，提高其思維水平，這在很大程度上提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。比如，在講“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生分組動(dòng)手測量不同三角形的角的度數(shù)，然后提問“三角形的內(nèi)角和是多少？”通過測量和簡單的相加會(huì)很容易得出是180°，教師可以讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答這個(gè)問題。然后，教師畫一個(gè)等腰三角形，可以讓學(xué)生去測量，提問“等腰三角形內(nèi)角和有什么特點(diǎn)？”可以讓基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生回答，緊接著提問“等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角等于另一個(gè)內(nèi)角的■，求頂角的度數(shù)”，這時(shí)，可以讓幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生用不同的方法計(jì)算出來。這樣的提問既不會(huì)挫傷能力差的學(xué)生的積極性，又能很好地啟發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生的思維，有利于形成和諧、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

二、創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)和提問形式

教師要精心設(shè)計(jì)問題，激起學(xué)生回答問題的熱情，由于數(shù)學(xué)的思維方式是從具體到抽象的，教師可以把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活中，使提問的問題生活化，可以有效提高學(xué)生的欲望。比如，在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師可以通過謎語的形式導(dǎo)入課題：“我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停地走，叫我學(xué)習(xí)和休息。請(qǐng)問這是什么？”學(xué)生會(huì)回答是鐘表，教師接著問：“鐘表可以告訴我們什么？”學(xué)生回答時(shí)間，教師緊接著問：“有哪位同學(xué)可以說一下自己的作息時(shí)間安排？”這樣，就為課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的開始。

另外，教師在提問時(shí)要設(shè)計(jì)多種提問形式，提高回答問題的有效性，把反問、疑問、側(cè)面追問等有效結(jié)合起來。比如，教師可以針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行提問，為學(xué)生解惑變通。在講“圓的周長”時(shí)，教師讓學(xué)生利用學(xué)校工具測出各圓的周長，當(dāng)學(xué)生想到滾動(dòng)的方法測周長時(shí)，教師在黑板上畫一個(gè)圓，反問學(xué)生這個(gè)圓可以用滾動(dòng)的方法嗎？學(xué)生會(huì)想到用繩子來測量，接著教師用手比劃一個(gè)圓，提問這個(gè)圓的周長該怎么測量？激發(fā)學(xué)生探索圓的周長的計(jì)算有沒有規(guī)律？學(xué)生通過觀察、思考和實(shí)踐得出圓的周長的計(jì)算公式。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問題的反饋

問題反饋是教師對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)量及正確性的反饋，是課堂提問的重要環(huán)節(jié)，主要方法有重復(fù)學(xué)生的答案、對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新問題或加入一些新見解等。表揚(yáng)和激勵(lì)是最常見、效果較好的反饋方式，言語激勵(lì)不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教會(huì)學(xué)生提問，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有重要作用。

總之，提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是開發(fā)學(xué)生思維、提高教學(xué)效率的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新提問策略和提問形式，增強(qiáng)課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 安徽省樅陽縣麒麟鎮(zhèn)陽和小學(xué)）