隨著新課改的提出，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)提出了更高的要求。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)好作文必須要細(xì)心觀察，只有細(xì)心觀察，寫出的作文才能生動(dòng)而形象。而作文的生命就在于真實(shí)，只有真情表達(dá)出寫作意愿，才能寫出獨(dú)具個(gè)性而又真實(shí)的作文，但在實(shí)際教學(xué)中常?？吹教摷俚淖魑?，這就需要教師在指導(dǎo)作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生真情表達(dá)，寫出生動(dòng)而又形象、真實(shí)而又富有個(gè)性的作文。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，指導(dǎo)學(xué)生寫出生動(dòng)而形象的作文

在作文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)從下筆，即使絞盡腦汁，所寫的作文也難以給人耳目一新的感受，難道是我們的生活不豐富嗎？答案絕對(duì)是否定的，只是我們?nèi)狈τ^察，尤其是細(xì)心觀察，不同的學(xué)生寫出來(lái)的作文是截然不同的。善于觀察的學(xué)生寫的作文具有別人沒(méi)有觀察到的細(xì)節(jié)。那么針對(duì)這一問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該如何處理呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生耐心領(lǐng)會(huì)和觀察所看所感的作文素材，再利用文字將所看所感生動(dòng)而又形象地表達(dá)出來(lái)；二是在沒(méi)有動(dòng)筆之前要求學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才能寫出一篇精彩的作文？該寫什么呢？怎樣才能將所表述的內(nèi)容寫出來(lái)而又不缺乏空洞感？怎樣才能簡(jiǎn)潔而又快速地進(jìn)入狀態(tài)呢？只有想好這些問(wèn)題，加上自身的細(xì)心觀察和獨(dú)特的體會(huì)以及認(rèn)真的思考，所表達(dá)出來(lái)的獨(dú)特感受和寫出來(lái)的心理活動(dòng)才能生動(dòng)而又形象，那么寫出來(lái)的作文才會(huì)別具匠心、與眾不同。

二、鼓勵(lì)學(xué)生真情表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)具個(gè)性而又真實(shí)的作文

鑒于在實(shí)際教學(xué)中常常看到虛假的作文，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)心觀察的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生真情表達(dá)，寫出生動(dòng)而又形象、真實(shí)而富有個(gè)性的作文。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心中的真實(shí)情感。小學(xué)生年紀(jì)雖然不大，但心里也有著自己的喜怒哀樂(lè)。因而在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的真實(shí)感情，將自身的喜怒哀樂(lè)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，只有真實(shí)的感情才能體現(xiàn)作文的真實(shí)性。比如，筆者在給學(xué)生布置寒假作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生寫一篇《寒假》的作文，很多學(xué)生寫的都是寒假有趣的事，而其中一位同學(xué)則在開(kāi)頭一段這樣寫道：“終于放寒假了，我渴望的日子終于到來(lái)了，可以去農(nóng)村看看爺爺奶奶、外公外婆了！”（此時(shí)表現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)自己放假體現(xiàn)的喜悅之情）。隨后又在文中寫道：“然而回來(lái)之后即將面對(duì)的又是書山題海，我們的教育減負(fù)怎么總是減不下去呢？”（此時(shí)則真實(shí)地表露了學(xué)生對(duì)作業(yè)負(fù)擔(dān)重的抱怨）。在要求學(xué)生寫作文真實(shí)性的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)具個(gè)性的作文，以獨(dú)特的見(jiàn)解和敏銳的洞察力，觀察別人難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，尤其應(yīng)避免出現(xiàn)千篇一律的毛病，使得學(xué)生成為“搬運(yùn)工”，將別人的觀點(diǎn)和材料機(jī)械地應(yīng)用于習(xí)作之中。作文是創(chuàng)作出來(lái)的，而不是抄襲而來(lái)的，否則學(xué)生的創(chuàng)新能力就難以得到發(fā)展，所寫出來(lái)的就是虛假的作文，就失去寫作文的真實(shí)意義了。

三、注重習(xí)作講評(píng)，激勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望

在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，堅(jiān)持以正面激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行習(xí)作表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師不能以成人的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，以成人的眼光去要求學(xué)生，不要輕易地用老師的那一把“大剪”去“修剪”學(xué)生習(xí)作中的“枝葉”。只有這樣，學(xué)生的表達(dá)才會(huì)真實(shí)流暢，學(xué)生傾吐的思緒才會(huì)“自由馳騁”。在一篇篇習(xí)作的點(diǎn)評(píng)對(duì)比中，讓學(xué)生得到點(diǎn)滴啟發(fā)，從而獲得寶貴的體驗(yàn)。因此，教師在習(xí)作講評(píng)過(guò)程中重點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生提取自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的真實(shí)，快樂(lè)地表達(dá)真情實(shí)感。

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)在指導(dǎo)作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生真情表達(dá)，通過(guò)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)學(xué)生真實(shí)表達(dá)的欲望，寫出生動(dòng)而形象的作文，寫出獨(dú)具個(gè)性而又不失真實(shí)的作文。

（作者單位 福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）