摘 要：小學(xué)語文教育與其他學(xué)科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為小學(xué)語文是一項綜合學(xué)科，要求學(xué)生掌握的知識點較多，同時教師也要注意學(xué)生情感教育、素質(zhì)教育等多方面的教育內(nèi)容。另外，由于小學(xué)生的年齡原因及其心理認(rèn)知程度有限，他們不可能像中學(xué)生一樣有一定的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)自制能力，而是需要教師在日常的教學(xué)中予以培養(yǎng)、灌輸，所以，教師的教育策略就顯得尤為重要了。主要從榜樣的樹立、教師的激勵教育、對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)以及教師注重日常的案例引導(dǎo)入手，談了教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；榜樣；激勵；習(xí)慣；引導(dǎo)；策略

一、要幫助學(xué)生樹立榜樣意識

“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環(huán)境的影響，比如參加某個游戲，如果有兩個孩子玩得很起勁，那么其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認(rèn)認(rèn)真真地聽講、參與教學(xué)，那么，其他學(xué)生也會受到影響，去認(rèn)真地聽講，反之，如果大部分學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過程中，如果老師走到教室，說了“請安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多端正呀，上課最認(rèn)真了！”教師這樣一說，平時很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板挺得更直了，“我們都來跟他比比吧！”班里馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認(rèn)真地開始上課了。同時為了讓學(xué)生更好地遵守課堂紀(jì)律，也為了更好地組織教學(xué)，我還編了許多兒歌，如，“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲！”這首兒歌簡單明了，同學(xué)們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以，在日常教學(xué)中，我就會經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做得好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣，他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時，教師在教學(xué)的過程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

與此同時，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者與組織者，所以，教師也要時刻注意自身的形象，不要輕易對學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責(zé)罵學(xué)生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，比如，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學(xué)習(xí)、生活的積極性等等，這對于他們的為人處事、人際交流都是一個很好的榜樣，對于他們的健康成長有著十分重要的積極意義。

二、要注意在日常教學(xué)中的激勵教育

我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如，父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時期孩子們的知識基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，我們要對學(xué)生公平相待，既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。比如，對于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說話的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。同樣，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如，在一次默寫課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，寫的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對于剛學(xué)習(xí)的知識掌握較慢，寫得好的學(xué)生我就會鼓勵他，或者增添一些新的內(nèi)容：“哎呀，你寫得全正確，如果把字寫得再工整一點就更好了。”于是，學(xué)生就高高興興地回到座位上，重新寫了起來；而對于寫得較差的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習(xí)的知識是不是你們沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)啊？學(xué)習(xí)要多復(fù)習(xí)才能掌握知識哦，這次寫不好沒關(guān)系，下次可一定要寫好啊！”以此來激勵他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點一滴地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在大人眼中，一個鼓勵、一個激勵可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一次強(qiáng)有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動他們走出困境，實現(xiàn)一個跨越發(fā)展。

三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣

我們常說：習(xí)慣決定命運，小學(xué)時期正是孩子各項習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對于他們以后的健康成長有著十分重要的積極意義。好習(xí)慣會讓一個人受用一生，小學(xué)時期孩子們的活動范圍正在從以家庭、校園為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生多參與小伙伴共同玩耍的游戲，不僅可以讓學(xué)生接觸更多的人和事，還可以培養(yǎng)他們的人際交往能力以及為人處世的能力，在這個過程中也會讓他們體會到集體的力量、合作的力量，對于他們的綜合發(fā)展是十分重要的，非常有益于他們的身心發(fā)展。同時，培養(yǎng)孩子良好的禮貌習(xí)慣在此時也顯得尤為重要，比如，鼓勵孩子跟別人打招呼問好，鼓勵孩子與別人分享食物和玩具，教給他們一些問候父母的兒歌，讓他們養(yǎng)成尊敬父母的好習(xí)慣。另外，也要讓學(xué)生形成一個對抗挫折的習(xí)慣，學(xué)生不可避免地會遇到挫折和困難，這時自尊心、意志力和技能都會得到鍛煉，很多家長誓言不讓寶寶受委屈，其實這樣做對孩子的成長是弊大于利，當(dāng)寶寶遇到困難時，我們要通過形象地示范，讓孩子樹立一種必勝的信念。繼而告訴他解決問題的方法，讓孩子自己去戰(zhàn)勝它，孩子每戰(zhàn)勝一次困難，都會向前邁進(jìn)一大步……讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于他們的健康成長，對于他們健全人格的完善都有著十分重要的作用，所以，需要教師去認(rèn)真對待，比如多向前輩們學(xué)習(xí)，多從網(wǎng)上參考一些案例等等，來加強(qiáng)自身的認(rèn)識。

四、要注意日常案例的引導(dǎo)教育

小學(xué)生由于其理解能力、邏輯思維能力有限，教師講述的很多道理孩子們可能無法完全理解，而一旦使用實際生活中的一些案例進(jìn)行講解，就會便于孩子們認(rèn)識。所以，在教學(xué)的過程中，筆者就很注重對于日常生活中的案例進(jìn)行再分析，引導(dǎo)孩子們學(xué)會更多的道理，積累更多的知識，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，班上一個女孩子，平常非常喜歡吃糖，父母怎么勸都不聽，無奈之下，家長就到小學(xué)園向我反映，于是，我就在班上開展了一次關(guān)于牙齒健康的專題課，課上就給大家講了一個關(guān)于牙痛的故事：小白兔最喜歡吃糖了，可是最近幾天他發(fā)現(xiàn)他的牙齒總是莫名其妙地痛，于是他就到醫(yī)院檢查，啄木鳥醫(yī)生告訴他，由于它吃糖太多了，牙齒都壞了，必須要拔掉……當(dāng)我講到這里的時候，我注意到那位女孩子的手捂住了自己的牙齒。講完后，我問小朋友們：誰喜歡吃糖?。刻浅远嗔藭鯓影。啃∨笥褌兤咦彀松?，說得可熱鬧了。過了幾天，我和那個孩子的媽媽交流，她媽媽說孩子近來吃糖少了，還說吃多了會牙疼，大夫會把牙拔掉的……可見，這些案例教育收到了不錯的效果。日常的教學(xué)中無時無刻發(fā)生著各種案例，只要教師多用心就會發(fā)現(xiàn)，其實教育孩子最好的素材就是生活中的點點滴滴的瑣事，注意用日常的案例去引導(dǎo)教育，就會讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)他們的健康成長。

小學(xué)語文的教育不僅僅是一項工具學(xué)科的教育，更重要的是一項人文素質(zhì)的教育，在教學(xué)的過程中需要教師多去學(xué)習(xí)、多去領(lǐng)悟，也要多去調(diào)研，給學(xué)生以榜樣、給學(xué)生以激勵，同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，注重日常教學(xué)生活中的案例引導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中快樂地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫靖，孫麗艷.小學(xué)語文教學(xué)中實施反思性教學(xué)的策略.吉林教育，2007（01）.

（作者單位 河南省泌陽縣泌水鎮(zhèn)第二小學(xué)校）