新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)生活化，倡導(dǎo)打破學(xué)科本位，倡導(dǎo)多學(xué)科間的綜合與社會(huì)相聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放的局面，拓展延伸訓(xùn)練自然成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更深入的認(rèn)識(shí)和更真切的體驗(yàn)，而這就需要拓展，向語(yǔ)文的更深和更精彩處拓展。正如課標(biāo)所說(shuō)的要跨領(lǐng)域地學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。但如何圍繞“語(yǔ)文”來(lái)拓展？拓展如何做到為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力服務(wù)？如何增強(qiáng)拓展延伸的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、利用文本空白處——拓展延伸

課文中經(jīng)常會(huì)有些地方能給學(xué)生留下想象的空間、延伸的空間。我們可以充分利用這些“空白點(diǎn)”讓學(xué)生想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)也使人文性和工具性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，可實(shí)現(xiàn)教材的開(kāi)放性和延展性。其中，可以利用文本的空白處進(jìn)行拓展延伸。有位教師在教學(xué)《一面五星紅旗》這篇課文時(shí)，教師多次利用文本的空白處讓學(xué)生去想象。第一個(gè)句子：我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話(huà)……教師讓學(xué)生理解后說(shuō)：“假如現(xiàn)在我就是那個(gè)面包店的老板，你就是那位中國(guó)留學(xué)生，你向我求助，你怎樣向我說(shuō)明自己的處境？”第二個(gè)句子：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。同樣，讓學(xué)生理解感悟后問(wèn)：“此時(shí)此刻，作者凝視著這面五星紅旗，他的心中會(huì)想些什么？”這些情境的創(chuàng)設(shè)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本人物的對(duì)話(huà)，具有延伸性。

二、找準(zhǔn)文本練筆處——拓展延伸

課堂隨文練筆現(xiàn)已成為語(yǔ)文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短、平、快”的寫(xiě)作訓(xùn)練，它融讀寫(xiě)為一體，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高，我們可以多創(chuàng)設(shè)這樣的練筆機(jī)會(huì)。

有位教師在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，就抓住了本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)會(huì)文中的表達(dá)方法進(jìn)行練筆?！锻崴沟男⊥А愤@篇課文中很突出的一個(gè)寫(xiě)作方法就是第四自然段中的圍繞一句話(huà)具體描述。課尾教師就設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：模仿第四自然段，運(yùn)用先總述后分述的方法，寫(xiě)一個(gè)片段。我想這樣的訓(xùn)練，不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟了文章的內(nèi)容，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高了學(xué)生的習(xí)作能力，這樣的拓展是有效的。

三、憑借綜合性學(xué)習(xí)——拓展延伸

新課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在人教版教材進(jìn)入第三學(xué)段后，出現(xiàn)了整組集中，確定了明確主題，課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。第九冊(cè)中的第五組《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)，這是一個(gè)規(guī)定了方向又有很大拓展空間的單元，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師應(yīng)充分利用這樣的機(jī)會(huì)把手中的蛋糕做大做漂亮。讓學(xué)生動(dòng)手制訂計(jì)劃，搜集和閱讀漢字的材料，策劃和組織活動(dòng)，最后讓學(xué)生以小組為單位整理出冊(cè)子。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的組織策劃能力、合作精神、分析能力、交際能力等都可以得到鍛煉。

四、激發(fā)課外多閱讀——拓展延伸

如果把語(yǔ)文教學(xué)看做一棵大樹(shù)，那么課外就恰如大樹(shù)上的“枝葉和樹(shù)根”，根深才能葉茂，葉落總會(huì)歸根，樹(shù)木才能茂盛。擺正了課內(nèi)與課外的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)才能相生相長(zhǎng)。學(xué)生課外的讀寫(xiě)天地是大海，是天空，是群山。我們希望課文教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)，其背后還有一個(gè)想法就是擠出一些時(shí)間讓學(xué)生多讀一點(diǎn)相關(guān)的文章，最好指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，即適合學(xué)生閱讀的文章和書(shū)籍，語(yǔ)文教師的職責(zé)既包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)教科書(shū)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀其他的書(shū)報(bào)、資料。學(xué)生閱讀能力的形成需要一定的質(zhì)也需要一定的量，沒(méi)有足夠的量，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、聯(lián)系多彩的生活——拓展延伸

2009年7月2日，本人有幸參加了福建特級(jí)教師協(xié)會(huì)舉辦的閩臺(tái)兩地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，聆聽(tīng)了臺(tái)灣蘇蘭老師的一堂語(yǔ)文課，很受啟發(fā)。她的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)與思考。在她的《生活是多么廣闊》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)蘇蘭老師不僅注重閱讀的深度更注重閱讀的廣度。因?yàn)樵?shī)句的意思較淺顯，學(xué)生的理解難度不大，蘇蘭老師就把更多的時(shí)間放在讓學(xué)生去理解“生活是多么廣闊”的內(nèi)涵上。課上她和學(xué)生分享了多部電影劇情，了解名演員——梅蘭芳，帶領(lǐng)著學(xué)生去感受劇情的發(fā)展變化，還和學(xué)生分享了她的一次次愉快的旅游，并欣賞了她搜集的相關(guān)圖片資料……

拓展內(nèi)容之廣，容量之大讓我很驚訝！難道這就是語(yǔ)文課？語(yǔ)文課就是這樣的？但有一點(diǎn)是無(wú)可厚非的：在這堂課上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了生活多么廣闊的含義，也讓學(xué)生獵取到了大量的課外知識(shí)。我領(lǐng)會(huì)到了這就是大語(yǔ)文觀：即語(yǔ)文與社會(huì)的溝通和生活的聯(lián)系以及跨學(xué)科滲透，讓語(yǔ)文走進(jìn)兒童生活，成為生活的一部分，也就是讓語(yǔ)文走向社會(huì)，開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊資源。

在教學(xué)中，我們不應(yīng)該就語(yǔ)文教語(yǔ)文，而應(yīng)當(dāng)思考：帶給學(xué)生更多的拓展是什么？更多的思考是什么？更多的影響力是什么？只有如此，才能把書(shū)讀透，才能把書(shū)教出情味來(lái)，教出生命的厚度來(lái)。

（作者單位 福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）