在中小學開設信息技術課程是時代發(fā)展的需要，它的任務是“以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領域”，使學生掌握計算機的基礎知識和基本操作技能。計算機的應用給傳統(tǒng)教學注入了新的活力，教師要引導、鼓勵學生在一個自由的空間里自主地、創(chuàng)造性地學習，主動地探求知識。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、游戲入門，自覺學習，完成任務

信息技術課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學、學中長”的思想，如能充分調動學生的學習積極性，將學生的自主性學習與完成任務相結合，必將有力地推動信息技術教學的開展。由于小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿意學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有學生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺地去學習計算機知識。

二、演示與講解相結合，加深記憶

新的教學模式改變了原來的講授式、注入式的教學方式，教師角色由原來的講述者變?yōu)橐龑д?、促進者?！敖虒W的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、鼓舞學生?！痹诮虒W中要注意：由于學生間的水平差異，導致有的學生已經完成任務了，有的沒有完成或完成得不好。這時教師要面向全體學生，找有代表性的學生來作演示并適當指導，教師的講解會起到“畫龍點睛”的效果。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字，然后指名有代表性的學生進行演示，老師再進行指導。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。當然在教學中也需要注意：由于主、客觀原因，學生掌握知識及技能的程度參差不齊，學生個體間存在著較大的差異和不同的需要，在讓其自主探索、合作學習中可進行分組，分組時要合理分配。組員有問題，可以尋求組長的幫助。組長解決不了的，可以讓組員參與討論在組內得到解決。經大家討論仍解決不了的，組長向教師匯報，由教師來解答或是組織全班學生討論解決。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。這樣既提高了課堂學習效率，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的合作精神，一舉兩得。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

如，在教學PowerPoint的超級鏈接時，教師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生分組自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……學生之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在中年級教學畫圖時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機的過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

總之，要上好小學信息技術課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學生樂學、愛學。

（作者單位 福建省永安市北門小學）