記得我的學(xué)生時代，老師指導(dǎo)我們造句，常用的方法是：先讓學(xué)生在課文中找出帶有這個詞的句子讀一讀，然后問：誰能用這個詞自己說一句話？這時百分之八十的學(xué)生都能依照課文中的句式造句。只要是思想健康、語句通順，老師就會立刻表揚(yáng)：“好，真好！”

如今從教18年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這種方法讓許多學(xué)生產(chǎn)生了思維惰性，喜歡用現(xiàn)成的材料，運(yùn)用起來駕輕就熟，信手拈來。這時，我很著急，專門設(shè)計(jì)此問題的情境，考查學(xué)生，事實(shí)果然如此。這時才體會到：如果教師僅以表達(dá)正確為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生缺乏點(diǎn)撥，聽之任之，學(xué)生必然以走捷徑為樂，其創(chuàng)造性思維得到抑制。從此，我在指導(dǎo)小學(xué)生造句時，采用以下做法。

一、重廣開思路，培養(yǎng)思維的廣泛性

小學(xué)生年齡尚幼，知識有限。因此，需要教師豐富他們的校內(nèi)外生活，讓他們有充足的時間參加學(xué)科活動，閱讀兒童報刊，參加游戲活動和自我服務(wù)勞動，就可以更多地了解人類社會和自然界的變化知識。并鼓勵學(xué)生觀察、積累、充實(shí)。在造句訓(xùn)練時，又及時點(diǎn)撥，善于誘導(dǎo)，學(xué)生定能廣開思路，舉一反三，發(fā)揮語言潛能，造出許多準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美、別開生面的佳句來。

二、聯(lián)系實(shí)際，生動具體地培養(yǎng)思維的全面性

1.引導(dǎo)學(xué)生給句子“添枝加葉”

如，學(xué)生造的原句：“媽媽買了一件嶄新的衣服。”經(jīng)老師引導(dǎo)后，則變成：

（1）媽媽在百貨商店買了一件嶄新的衣服。

（2）媽媽在百貨商店買了一件嶄新的羽絨服。

（3）媽媽用她起早貪黑掃馬路掙來的錢，在百貨商店給我買了一件嶄新的我最喜歡的羽絨服。

（4）媽媽把自己起早貪黑掃馬路掙來的錢拿出來，帶上我去百貨商店買了一件嶄新的最漂亮的羽絨服上衣，親手為我穿上，這時我的熱淚奪眶而出。

2.在造句中運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法

指導(dǎo)學(xué)生造句時用上比喻、擬人、夸張等修辭方法，使句子生動、活潑，富有新意，確切地表達(dá)一定的情感。如，用“情誼”造句時，教師可指導(dǎo)學(xué)生分別造出這樣一些句子：

（1）我和字典的情誼很深，好像難舍難分的好朋友一樣。（比喻。說明字典在學(xué)習(xí)中的重要性。）

（2）抗美援朝時，中朝兩國人民情誼比山還高，比海還深。（夸張。表達(dá)中朝兩國人民情深意濃的程度。）

（3）空中飛過的幾只小鳥兒，嘰嘰喳喳，又說又笑，可快活了。（擬人。表達(dá)對鳥兒的喜愛之情。）

經(jīng)常進(jìn)行上面這兩方面的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，那些短而空的句子也就會逐漸減少。

（作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學(xué)）