在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們往往能設(shè)計(jì)出非常精彩的教學(xué)情境，采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探討和思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考能力。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，落實(shí)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

一、留時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)探究，提供自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)

我們常常會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境從而較好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，這樣能夠引起學(xué)生不斷深入地思考，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)找到“結(jié)論”后馬上反饋，時(shí)間不夠“匆匆收?qǐng)觥钡默F(xiàn)象。而學(xué)生也需要一定的時(shí)間和空間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移、判斷、歸納，在整個(gè)過(guò)程中不是所有的學(xué)生都能按時(shí)、按要求完成，所以我們要從整體出發(fā)，不要讓個(gè)別學(xué)生的思考代替大多數(shù)學(xué)生的思考。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生向深層次思考的興趣，更能讓學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。

二、留時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體感到自己需要問(wèn)“為什么”“是什么”“怎么辦”時(shí)，思維才真正啟動(dòng)。因此，課堂上應(yīng)充分重視質(zhì)疑。要想讓學(xué)生質(zhì)疑，“首先是懷疑，然后是探索，最后是發(fā)現(xiàn)”。有了問(wèn)題，才能促使學(xué)生帶著問(wèn)題去開(kāi)展一次次的探索，去發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師不但要留給學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，更要留出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，教師要敢于帶著學(xué)生走向問(wèn)題，學(xué)生的想象將從教師提供的一方天地向無(wú)限宇宙延伸……從而讓學(xué)生帶著“疑”去認(rèn)識(shí)生活，理解知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、留時(shí)間讓學(xué)生反思，提供自我完善的機(jī)會(huì)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的判斷與活動(dòng)甚至語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)展思考并加以證實(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過(guò)程之中，也才能真正抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在本質(zhì)。教師有意識(shí)地設(shè)置“空白”，能激起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白”，并使之完美、完善的欲望。促使反思活動(dòng)能更好地開(kāi)展，以達(dá)到反思的效果。

留時(shí)間于問(wèn)題探究是給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，學(xué)生敢說(shuō)自己想說(shuō)的話，有時(shí)可能是一種直覺(jué)，有時(shí)可能深思熟慮，學(xué)生也能真正積極思考。讓學(xué)生在足夠多的時(shí)間和空間里劃亮閃閃的智慧光點(diǎn)。

（作者單位 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）