讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每位語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有了相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

一、因勢利導(dǎo)，遷移應(yīng)用

六年級是學(xué)生正喜歡玩鬧的時候，他們單純、有個性、易沖動。他們會時不時地在書桌上和墻壁上書寫一些詞語或者圖畫，適時表達他們對學(xué)校的留戀。當(dāng)然，也有很多學(xué)生在用自己的語言書寫臨別語言。這時候，教師可以抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們用自己的方式和語言表達出來。事實上，有效地引導(dǎo)學(xué)生，使他們的內(nèi)心感受得以表達，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅僅憑借無以計數(shù)的習(xí)題或者是書本上的內(nèi)容來提高學(xué)生的語文水平，是很難達到理想的水平的，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可能就此降低。其實，課文只是一個案例，例如，童話故事里面《賣火柴的小女孩》，伺機回顧或推薦《小珊迪》《小音樂家揚科》等。然后讓學(xué)生把這三個故事里面的主人公拿出來進行對比，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力。這是從文章中進行的延伸，還可以在作者的叢書上進行思維拓展，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面對“童話大王”安徒生進行討論，這樣不但可以增加課堂的氣氛，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生在課下拓展課外閱讀增加了興趣。在學(xué)生閱讀的時候，可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和增設(shè)情景，如，在閱讀《賣火柴的小女孩》中，當(dāng)信念的第一縷陽光照耀到這個小小的尸體上，她的手中還緊緊地握著一根燃燒過的火柴。新年的熱鬧一如既往，沒有人關(guān)注到這個小女孩。講到這里，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把童話故事中的情節(jié)和現(xiàn)實相鏈接，如，小女孩和她奶奶緊緊相擁，向那沒有饑餓、痛苦和寒冷的地方飛去了。她們就這樣地飛著，當(dāng)她們來到這片青草地上的時候，被這群歡樂的孩子們吸引住了，她們來到了你們的中間，你們會……這樣，不但增加了學(xué)生的興趣，同時也對學(xué)生的思維進行了拓展。

三、開發(fā)課程，熏陶情感

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，六年級的語文課堂已經(jīng)沒有整齊的讀書聲了，如果要增加學(xué)生的閱讀興趣或者提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，無論是在學(xué)校里面的演講活動還是平時的作文比賽，這一系列的活動都可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在如此豐富的校園生活中，學(xué)生在此無論是用日記的方式記錄還是用書畫的方式，都在無形中使語文課得到了高效的學(xué)習(xí)。

我想，我們該認(rèn)真反思教學(xué)中的一些行為了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的。我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同樣在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力會得到充分展現(xiàn)。

（作者單位 貴州省銅仁市萬山區(qū)下溪中心完小）