所謂有效教學(xué)，可以理解為是在一定的教學(xué)時空里，由教師所引起的、維持的和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，能使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

一、權(quán)利交給學(xué)生

教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：彭德懷是愛大黑騾子，還是愛戰(zhàn)士？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表明觀點(diǎn)，并在課文中找出證據(jù)，說說自己的理解。在10分鐘后，全班90%的學(xué)生答案是異彩紛呈的，通過交流，我感到學(xué)生的理解很到位，尤其是對彭德懷雙手叉在腰間怒吼道：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”這一句的理解，更是讓我聽了感動。有的同學(xué)說，彭德懷是難過才怒吼的，因?yàn)樗幌霘⒋蠛隍呑?；有的說，彭德懷是真的怒吼，因?yàn)樗莻€意志堅(jiān)定的人，他不這樣做，很可能有更多的人走不出草地；也有的說，這是他著急難過的表現(xiàn)，他不想殺大黑騾子，但是迫于無奈，他想早早結(jié)束這痛苦的煎熬……

此時，課堂上氣氛很熱烈，效果也是顯而易見的?？梢姡覀兊膶W(xué)生可塑性很強(qiáng)。因此，我想在教學(xué)中，我們應(yīng)該努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

二、注重學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。比如說，在以往的教學(xué)中，有時讓學(xué)生說說名人故事，說說團(tuán)結(jié)協(xié)作的事例，相關(guān)的名人名言等。學(xué)生說出的往往都是思品課上或科學(xué)課上學(xué)到的內(nèi)容。由此我想，我們無論教給學(xué)生每一門學(xué)科的知識，對學(xué)生的成長和發(fā)展來說都是有用的。所以，我們在教學(xué)中，應(yīng)把目光定位在學(xué)生的發(fā)展上，不能因?yàn)橐恍┲R考不到我們就不去教。

三、關(guān)注課堂效率

一堂課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法，努力追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，評價一堂課是否有效，主要是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位。只有這樣，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，爭取上出更多高效的常態(tài)課來！

（作者單位 江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)桃園小學(xué)）