新課程強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，更是一種人與人之間的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，更是一起分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，作為一位普普通通的教育工作者，我要努力在自己平凡的工作崗位上創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、有活力，同時(shí)又讓學(xué)生喜愛(ài)的課堂。以下是我的幾點(diǎn)嘗試。

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

傳統(tǒng)的“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”是不足以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保證，他們?nèi)狈儆谧约褐涞恼n堂時(shí)間，自主學(xué)習(xí)也就不可能實(shí)現(xiàn)。因此，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，最根本的一點(diǎn)就是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給予學(xué)生可以自主支配的時(shí)間，教師在這段時(shí)間內(nèi)，要提出帶有價(jià)值引導(dǎo)功能的建議與問(wèn)題，而不是限定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。我在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時(shí)，沒(méi)有就課文內(nèi)容做過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生先聽(tīng)了一段音樂(lè)，音樂(lè)再現(xiàn)了風(fēng)雪交加的圣誕夜的景象。然后告訴學(xué)生，就是在這樣的夜晚，賣火柴的小女孩還在街上流浪。在這一教學(xué)過(guò)程中，我放手給了學(xué)生15分鐘的自學(xué)時(shí)間，收到了很好的效果。學(xué)生講述的故事不但真實(shí)地反映了課文的內(nèi)容與思想，而且?guī)е鴮W(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間才是學(xué)生自己的、可以支配的，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的。

二、突出學(xué)生的體驗(yàn)與想象

詩(shī)歌最富有靈氣，詩(shī)的靈氣在于簡(jiǎn)潔，在于“字短情長(zhǎng)”，字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開(kāi)人悟性的“空白”，而靈氣就在空白間。詩(shī)歌的閱讀，不同于理性指導(dǎo)下的文章閱讀思路。教學(xué)生閱讀，千萬(wàn)不能肢解，不可嚼爛，千萬(wàn)不能把秀氣、靈氣教丟了，否則，就使它們喪失了熏陶的力量、感染的力量。于漪老師也說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀?！币虼?，讀詩(shī)就要讀出“空白”，讀出畫(huà)面來(lái)，就像德國(guó)文學(xué)評(píng)論家萊辛說(shuō)的：“詩(shī)是動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)是動(dòng)的詩(shī)?！币皇自?shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)境體驗(yàn)，讓他們?nèi)缫?jiàn)其景，如見(jiàn)其物，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而達(dá)到心靈的溝通和情感的交融。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得興致高漲，老師教得得心應(yīng)手。

三、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

新課程要求，課堂教學(xué)要“為了每一位孩子的發(fā)展”，它意味著這種教育是“以人為本”的教育，是把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人。這就要求教師必須尊重每一位孩子。

我班里有這樣一位戚某，他是其他學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的。聽(tīng)說(shuō)他個(gè)性倔強(qiáng)，父母離異后重新組成的家庭都討厭他。他心靈受到了傷害，覺(jué)得社會(huì)、人生真沒(méi)意思，不但上課沒(méi)精打采，成績(jī)差，而且罵人、打架、偷東西，無(wú)所不會(huì)。我意識(shí)到，家庭的悲劇可能讓孩子變成浪子，甚至毀掉他的一生。于是，除了在生活上關(guān)心、照顧他之外，我更加細(xì)致地關(guān)注他課堂上的一舉一動(dòng)，幫助他樹(shù)立信心。他消極時(shí)，我及時(shí)提醒；他積極時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；他氣餒時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)。為他營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我知道是我的相信、尊重使他有了信心。正當(dāng)我暗自慶幸自己教育成功時(shí)，他又反復(fù)了。但是我從不歧視他，總是懷著期盼的心幫助他、信任他。后來(lái)，他不但學(xué)習(xí)進(jìn)步了，養(yǎng)成了好習(xí)慣，獲得了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，還朝著指定的目標(biāo)繼續(xù)攀登。

四、探索學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩，這是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂教學(xué)方法是不適合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，我在教學(xué)中，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、編一編、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。他們對(duì)識(shí)字的熱情立刻高漲起來(lái)，識(shí)字的能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。這樣充滿樂(lè)趣的課堂，孩子們?cè)趺磿?huì)不留戀呢？

辛勤耕耘結(jié)碩果，愛(ài)心奉獻(xiàn)獲真情。教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的電流。在開(kāi)放、充滿活力、學(xué)生喜歡的課堂中，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想情感上的聯(lián)系和溝通，真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。開(kāi)放的課堂、平等的交流、寬松的學(xué)習(xí)氛圍、富有情趣的學(xué)習(xí)方法、師生間的互相尊重，不僅讓學(xué)生對(duì)我的語(yǔ)文課寄予期待，還讓我們成了好朋友。扎根于教學(xué)一線的我，會(huì)像以往一樣，全身心地投入教學(xué)，并用愛(ài)為孩子們撐起一片藍(lán)天，驅(qū)散他們頭上的疑云與陰霾，讓每張笑臉在陽(yáng)光下?tīng)N爛，讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園、升華情感的凈土。

（作者單位 安徽省利辛縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)）