隨著社會的發(fā)展，教育的進步，閱讀被擺到了越來越重要的位置。閱讀，不僅僅是閱讀文本，還是閱讀生活、閱讀心靈。而讓學生愛上閱讀，不僅僅是最成功的語文教育，還是最成功的生命教育。

猶太民族的父母為了使孩子愛上閱讀，會在《圣經(jīng)》上滴一點蜂蜜，讓剛剛懂事的孩子去親吻，在舌尖的甘甜中愛上書本。在班級中，我也進行了一些小嘗試，努力讓學生愛上甚至是癡迷于閱讀，具體做法如下。

一、視頻引讀

給孩子播放動畫視頻，如《三國演義》《西游記》《綠野仙蹤》等，在學生看得意猶未盡之時，告訴他們書本比動畫更精彩，從而激勵他們找來兒童版的原著閱讀，再與動畫作比較，談體會。平時，我還會下載或自己制作一些電子書，激發(fā)孩子的興趣。

二、設疑誘讀

針對故事性較強的作品，老師可利用緊張的故事情節(jié)，設置懸疑，引起他們迫切閱讀的好奇心。例如，在指導閱讀《魯濱遜飄流記》前，我繪聲繪色地講述故事的開頭，然后設疑：茫?；膷u，怪石林立，魯濱遜會遇到什么呢？猛獸？野人？強盜？……在這沒有食物、水、工具的情況下，魯濱遜能活下來嗎？他該怎么辦呢？他還能回到家鄉(xiāng)嗎？請同學們自己去讀一讀。

三、競賽激讀

我讓學生開展多項與閱讀相關的競賽，如朗讀、背誦賽、搶答賽，好書推薦會、閱讀筆記大比拼、課前三分鐘閱讀展示、寫作接龍等。把個體單一的閱讀活動轉化為一種集體多元的競賽活動，讓孩子們在競爭中飽含激情，愛上閱讀、分享閱讀。

四、獎勵促讀

我班有不成文的規(guī)定，如果上課表現(xiàn)好，老師就會獎勵一個故事或讀一篇文章，這樣不但促使他們認真聽課，也讓我有機會把精品與他們分享。另外，發(fā)放的獎品慢慢由玩具、文具轉換成了課外書，那些小小的隨身繪本，如，皮卡西繪本、蒲公英系列，可以裝在衣服口袋里，孩子非常喜歡。

五、課內展讀

在語文課中，結合課內知識，拓展閱讀，激發(fā)興趣。如，教完《恐龍的滅絕》后，鼓勵他們去看課外書《恐龍101問》《百科全書》等，揭開恐龍滅絕的謎團。

六、課外延讀

根據(jù)孩子的課外知識，或結合社會現(xiàn)象、熱點新聞等，我讓他們提煉小話題或小課題。然后引導學生到書籍或網(wǎng)絡中去搜集其相關的知識，形成一個知識鏈?；蛘覍ば侣劚澈蟮臍v史、根源，分析現(xiàn)狀，思考解決方式。讓學生的閱讀遠遠地延伸，把閱讀這一簡單的行為，變成思考、研究的復雜活動。

如，學生了解了中國“四大發(fā)明”后，讓他們到課外書中去探究還有哪些發(fā)明。針對中日緊張的局面，讓學生去讀讀歷史書籍或電子資料，了解日本侵華事件等，探究如何保衛(wèi)國土并化解中日矛盾。

隨著這些小課題探究的深入，孩子們不由自主地把閱讀變成了一種習慣，愛上閱讀和探究，并提升了能力，閱讀的面也由書籍延伸到網(wǎng)絡。

閱讀不是一朝一夕之事，老師應長期引導，多用妙招，一定會讓孩子愛上閱讀，讓書香之氣溢滿孩子的心田。

（作者單位 廣東省深圳市南山區(qū)海濱實驗學校）