摘 要：改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身發(fā)展的能力是當(dāng)下課改最根本的目標(biāo)。因此，轉(zhuǎn)變教師角色，走下講臺(tái)，搭建平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生，通過(guò)激發(fā)興趣，課前預(yù)習(xí)，課中點(diǎn)撥，課后強(qiáng)化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，促使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；潛能；自主；渠道

改變單純的知識(shí)傳授，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是課改努力的方向。改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身發(fā)展的能力是當(dāng)今課改最根本的目標(biāo)。而“以學(xué)定教”，讓教師的“教”建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，避免了教學(xué)的低效。由此看來(lái)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)需力，誘發(fā)自學(xué)的動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。確實(shí)，實(shí)踐證明學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性就高漲，效果就好；反之，學(xué)生若產(chǎn)生冷淡、厭煩的情緒，就會(huì)消極應(yīng)付，效果就差。而興趣一旦被有效激發(fā)，就能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)隨之而來(lái)，隨后出現(xiàn)的必定是海闊天空。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

那么，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）以疑激趣。疑是獲取知識(shí)的開(kāi)始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)?？梢?jiàn)只有有效激發(fā)學(xué)生的“疑”，才能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。那如何以疑激趣呢？需要教師用心呵護(hù)孩子幼小的心靈，積極鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)，并善待孩子提出的任何問(wèn)題，給予孩子充分的自信心。（2）以境引趣。入情入境的學(xué)習(xí)能有效點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。（3）以讀生趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，常需要學(xué)生深入文本，品詞品句，理解課文內(nèi)容。而通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文，也不失為一種好辦法。

二、把握課前預(yù)習(xí)，喚醒自學(xué)的潛能

預(yù)習(xí)，就是在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、技能為新課做準(zhǔn)備的自學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生自學(xué)求知、主動(dòng)探索的重要步驟，其步驟在于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為教師的教創(chuàng)造條件。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有利鋪墊，可發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。因此，教師可充分利用課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法是孩子自我學(xué)習(xí)的第一步，在學(xué)習(xí)前，我們可以根據(jù)年齡段的特點(diǎn)，教給他們預(yù)習(xí)的方法，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)提出具體的預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)的具體要求可以口頭提出，也可以印發(fā)提綱。如果是提綱則可以是填空式的，也可以是圖表式的。學(xué)生的預(yù)習(xí)方式也可多樣化，可以是小組探討，可以是個(gè)人學(xué)習(xí)，也可以是家庭合作。

指導(dǎo)孩子使用工具書(shū)。字典或詞典等工具書(shū)，能幫助孩子掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。教給孩子查字典和詞典的方法，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，如果碰到難懂難讀的字，能獨(dú)立運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高自學(xué)的能力

在教和學(xué)兩個(gè)因素中，教師的“教”是外因，是學(xué)生學(xué)好的主要條件，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)好的依據(jù)。所以，學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法。教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會(huì)由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并逐步形成自學(xué)能力。而良好的學(xué)習(xí)氛圍需要從營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和給學(xué)生充分的表現(xiàn)時(shí)間兩方面來(lái)入手。

1．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上，老師的一顰一笑都緊緊牽著學(xué)生的心。微笑代表了一種親密的關(guān)系，它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，傾聽(tīng)是認(rèn)真地聽(tīng)，教師通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)地給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2．給學(xué)生留足表現(xiàn)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)

放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去畫(huà)、去做，給學(xué)生留足表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在自己親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，感受到成功的喜悅。

總而言之，只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。所以，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。海闊憑魚(yú)躍，讓他們無(wú)懼知識(shí)的更新和時(shí)代的挑戰(zhàn)，可以充滿自信地成為新時(shí)代的弄潮兒。

（作者單位 浙江省臨海市邵家渡中心校）