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        讓閱讀成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要

        2012-12-31 00:00:00周曉紅
        新課程·小學(xué) 2012年11期

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。在開放的語(yǔ)文教學(xué)體系中,課外閱讀不是游離于課內(nèi)閱讀的點(diǎn)綴,也不是可有可無(wú)的軟任務(wù),而是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)就是在課外閱讀活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓孩子渴望閱讀,在自身需要的基礎(chǔ)上自覺(jué)閱讀,讓閱讀成為生命成長(zhǎng)的需要。

        一、營(yíng)造香甜的課外閱讀氛圍

        1.樹榜樣。有人說(shuō):書是有味道的,我要讓孩子們感受書的“香甜”。每一個(gè)孩子都會(huì)在意老師的行為,因此,老師率先讀書并讓孩子們領(lǐng)略到老師沉浸于書海的快樂(lè),這一定能促使孩子們也跟著捧起書本?!队H愛的漢修先生》獲得紐伯瑞兒童獎(jiǎng)金獎(jiǎng),一本《親愛的漢修先生》勝過(guò)所有的作文書,我情不自禁地讀了一遍又一遍,心里裝著滿滿的驚嘆和感動(dòng),我迫不及待地要把它介紹給學(xué)生,讓大家共同享受閱讀的樂(lè)趣。為了讓《親愛的漢修先生》走進(jìn)孩子們的生活,我采用了“誘讀”的方法。課堂上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講主人公雷伊和漢修先生,每次上完課,我不急著回辦公室,而是找一個(gè)位置坐下來(lái)捧起《親愛的漢修先生》,靜靜地讀著,午飯后,我也會(huì)走進(jìn)教室,捧起《親愛的漢修先生》。每次讀書時(shí)孩子們都會(huì)圍在我身邊,我就會(huì)給他們講雷伊的故事,很快,孩子們都知道老師正在讀《親愛的漢修先生》,不久,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子也買了這本書??吹綍r(shí)機(jī)成熟,我向?qū)W生推出了《親愛的漢修先生》。實(shí)踐表明,一個(gè)手不釋卷的老師坐在教室里讀書的倩影是學(xué)生的榜樣。時(shí)間久了,學(xué)生在老師的熏陶下,自然會(huì)愛上讀書。

        2.潤(rùn)書香。在布置教室時(shí),我首先考慮的是“文化內(nèi)涵”,讓教室里飄逸著濃濃的香甜的書的味道。我和孩子們?cè)诮淌议_辟了讀書專欄:好書推薦、書海拾貝、閱讀成果展示、讀書小擂臺(tái)等。建立班級(jí)圖書角,讓好書在學(xué)生之間漂流起來(lái)。走進(jìn)教室,就沉浸在濃濃的書香里,香甜的課外閱讀氛圍,為孩子們奠定了課外閱讀的幸福心得。

        二、創(chuàng)造幸福的課外閱讀生活

        課外閱讀是一項(xiàng)持久工程,離不開老師的指導(dǎo)。讓孩子們真正把課外閱讀作為生活中不能缺少的幸福的一部分,老師必須做好細(xì)致、耐心的引導(dǎo)。

        1.巧推薦。如今的課外書包羅萬(wàn)象,良莠不齊,小學(xué)生年齡小,閱歷淺,所以,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物的推薦工作。首先,結(jié)合教材,根據(jù)課文作者、內(nèi)容、題材推薦。如學(xué)習(xí)了冰心的《只揀兒童多處行》后,向?qū)W生推薦《寄小讀者》《小橘燈》,學(xué)習(xí)了《一本男孩必讀的書》后,向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》,學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》后,向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。其次,推薦著名兒童文學(xué)家的作品,如曹文軒的《山羊不吃天堂草》、金波的《帶雨的花》、秦文君的《小人精丁寶》等。此外,還要根據(jù)孩子們的閱讀訴求,注意推薦孩子們感興趣的書籍,推薦貼近他們生活實(shí)際的書籍。

        2.導(dǎo)航臺(tái)。健康而科學(xué)的閱讀需要老師的“導(dǎo)航”。首先,開學(xué)初,校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo),選擇優(yōu)秀讀物,向?qū)W生推薦,一本為必讀書本,其他為選讀。在班級(jí)任課老師中建立“1+1”讀書工程,要求每位任課老師閱讀一本學(xué)生推薦書目,影響一個(gè)同事,帶動(dòng)一個(gè)班級(jí),促進(jìn)一個(gè)家庭等等。其次,每天安排課外閱讀的時(shí)間,保證孩子每天都能走進(jìn)課外書,同時(shí)鼓勵(lì)孩子做時(shí)間的主人,利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行閱讀。最后,充分利用學(xué)校圖書館,要求學(xué)生每周至少進(jìn)一次圖書館,更重要的是教給孩子課外閱讀的方法。當(dāng)然,老師的“導(dǎo)航”都會(huì)伴隨著和孩子們的切磋、交流,并在實(shí)踐中不斷改善,只有這樣,孩子們才容易學(xué)習(xí),容易接受。

        3.交流會(huì)。每周安排一節(jié)讀書交流課,和孩子們一起聊聊讀過(guò)的課外書,或者說(shuō)說(shuō)自己所讀書上的故事,不會(huì)說(shuō)的也可以讀讀書上自己喜歡的片段,或者說(shuō)說(shuō)自己讀書后的感受。一次有位同學(xué)正在讀《我要做好孩子》這本書,在讀書交流會(huì)上,她給大家讀了一段描寫“魚大”的話,結(jié)果引得大家張大了嘴巴,不敢相信。交流課結(jié)束后,這本書竟成為大家爭(zhēng)相目睹的對(duì)象。

        4.秀精彩。為了調(diào)動(dòng)孩子們積極閱讀的興趣,讓他們收獲閱讀的快樂(lè),體驗(yàn)閱讀的幸福,老師要善于為孩子們搭建展示自我的舞臺(tái)。利用教室的讀書專欄,呈現(xiàn)孩子們讀書的成果:精彩語(yǔ)句共分享、我的讀書體會(huì)談、我是主人公的小知音、我是快樂(lè)的讀書星……為了調(diào)動(dòng)孩子們讀更多的書,在班級(jí)中開展“閱讀之星”的評(píng)選活動(dòng),一學(xué)期達(dá)到一定的讀書篇數(shù),并能成功向同學(xué)們推薦一定數(shù)目的好書,就能獲得這個(gè)稱號(hào)。這一活動(dòng)就像一塊磁鐵吸引著孩子們,使孩子們保持飽滿的閱讀精神。

        三、搭建輕松的課外閱讀橋梁

        父母是孩子的第一任老師,孩子們的課外閱讀實(shí)踐更多是在家里完成的,所以,父母是孩子課外閱讀堅(jiān)強(qiáng)的后盾。然而大多數(shù)家長(zhǎng)只在乎孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的真正意義。因此,教師必須耐心地和家長(zhǎng)溝通,讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,為孩子們搭建課外閱讀的橋梁,讓他們?cè)趯W(xué)校、家里都有自由閱讀的空間。

        1.家長(zhǎng)會(huì)。利用家長(zhǎng)會(huì)舉辦課外閱讀作用的講座,以生動(dòng)典型的古今中外名人事例和身邊孩子的閱讀故事打動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子課外閱讀的成果,促使家長(zhǎng)感受到課外閱讀的力量,讓他們重新審視課外閱讀的意義。提倡家長(zhǎng)應(yīng)在家里為孩子建立藏書柜,對(duì)于喜歡的圖書,孩子能觸手可及。同時(shí),家長(zhǎng)能夠陪孩子閱讀,參與到閱讀活動(dòng)中。在其樂(lè)融融的狀態(tài)下,讀書成為親子交流的最佳方式。這種愉快的交往,會(huì)激發(fā)孩子更多地去進(jìn)行閱讀。

        2.QQ群。建立家長(zhǎng)QQ群,把孩子優(yōu)秀的作文、精致的讀書手抄報(bào)、精美的讀書勵(lì)志書簽……共享到群里,讓家長(zhǎng)分享孩子們的讀書成果。利用QQ群及時(shí)反饋孩子閱讀近況以及因閱讀發(fā)生的變化。家長(zhǎng)們也可以利用QQ群交流,共同探索更好的引導(dǎo)孩子讀書的方法。

        3.設(shè)專題。利用學(xué)校網(wǎng)站,設(shè)立“書香校園”專題,家長(zhǎng)可以隨時(shí)看到學(xué)校課外閱讀的總體狀況,自己孩子的主頁(yè)以及孩子成長(zhǎng)的足跡,發(fā)表的習(xí)作、創(chuàng)作的詩(shī)歌以及因閱讀獲得的榮譽(yù)稱號(hào)……

        語(yǔ)文老師們,大家都來(lái)從事這樣一項(xiàng)工程:點(diǎn)亮孩子們課外閱讀的心燈,為孩子們打開課外閱讀之門,讓閱讀成為孩子生命成長(zhǎng)的需要,讓孩子們因閱讀而高尚,因閱讀而美麗,因閱讀而獲得精彩的人生。

        (作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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