在提高幼兒思維質(zhì)量的訓(xùn)練過(guò)程中，我采用多種方法，在提高幼兒思維的條理性、靈敏性和創(chuàng)造性等方面，收到了良好的效果。

一、分析正誤法

我經(jīng)常運(yùn)用改錯(cuò)的方法，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如，把不該同時(shí)出現(xiàn)的事物畫在同一張畫面上，讓幼兒改錯(cuò)后重新組合；或有意識(shí)地少畫有些物體的一部分，讓幼兒補(bǔ)充完整；或在講述的故事中故意加上錯(cuò)誤的情節(jié)和形象，讓幼兒更正；有時(shí)，在幼兒答對(duì)了問(wèn)題之后，我常常故意追問(wèn)：“到底是多少？”“到底是什么？（怎么樣）”讓幼兒再次思考自己的答案。這樣做，幼兒很感興趣，學(xué)習(xí)積極性也很高，效果很好。

二、歸類綜合法

在充分認(rèn)識(shí)單個(gè)物體的基礎(chǔ)上，要求幼兒能夠根據(jù)事物的共同特征進(jìn)行分類整理。如，通過(guò)分類游戲讓他們能夠分清吃的、用的、穿的、玩的東西，而且能對(duì)家具、文具、交通工具、鳥類、昆蟲等做歸類綜合。幼兒分類發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我不急于告訴答案，而是引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、辨別、思考，說(shuō)說(shuō)自己的依據(jù)和想法。有時(shí)，我還讓幼兒把問(wèn)題帶回家去和爸爸媽媽一起討論，最后得出正確的答案。

三、觀察感知法

對(duì)一些抽象的現(xiàn)象，幼兒很難理解，我常常做一些觀察實(shí)驗(yàn)，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸，動(dòng)用各種感官參與活動(dòng)，從而鍛煉了幼兒感知事物的靈敏性，培養(yǎng)了觀察能力。比如，教幼兒認(rèn)識(shí)“聲”時(shí)，把紙人放在鼓面上，敲打鼓面，鼓面上的紙人就會(huì)跳起舞來(lái)；讓幼兒用手輕輕撥動(dòng)琴弦，琴弦就會(huì)發(fā)出聲音。從這些實(shí)驗(yàn)中使幼兒感知震動(dòng)發(fā)音的道理。教幼兒認(rèn)識(shí)“風(fēng)”時(shí)，讓幼兒用嘴輕輕吹點(diǎn)燃的蠟燭。觀察蠟燭跳動(dòng)的火焰，使他感覺(jué)“風(fēng)”。

在觀察感知活動(dòng)中，我還提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題。讓他們?cè)谟^察中獨(dú)立思考，養(yǎng)成動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣。比如，在觀察一幅畫面時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題，汽車有四個(gè)輪子，畫面的側(cè)面汽車為什么只畫兩個(gè)輪子？電線桿是一樣高的，畫面上遠(yuǎn)處的電線桿為什么比近處的要低？要他們帶著問(wèn)題去實(shí)地觀察，使他們?cè)谟^察中懂得一些科學(xué)道理。

四、再造想象法

幼兒的玩具材料是再造想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。我充分提供一些制作材料，緊緊與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造想象意境，引導(dǎo)幼兒豐富的想象。比如，我為幼兒提供貝殼、火柴桿、紙片等制作材料，讓他們每人構(gòu)造一架飛機(jī)，我問(wèn)：“小朋友，你的飛機(jī)準(zhǔn)備飛往哪兒去？”有個(gè)幼兒的飛機(jī)上坐著一個(gè)小朋友，說(shuō)：“我要飛到月亮上去跳舞?！庇袀€(gè)幼兒的飛機(jī)上坐著一只大熊貓，說(shuō)：“我的這只大熊貓要到天上去灑農(nóng)藥，消滅田里的害蟲。”還有的幼兒飛機(jī)上坐著機(jī)器人，讓機(jī)器人到天上指揮下雨，讓地里長(zhǎng)出好莊稼，幼兒充分進(jìn)行了大膽想象。無(wú)拘無(wú)束，熱烈而積極。

五、編排順序法

我經(jīng)常給幼兒做分析事物順序的游戲，培養(yǎng)他們思維的條理性和邏輯性。我經(jīng)常要幼兒按照事物的長(zhǎng)短、多少、時(shí)間先后做排除游戲，幫助他們初步建立序列概念。比如，玩數(shù)字卡片游戲，我要幼兒把10以內(nèi)的數(shù)按從小到大或從大到小的順序排列。又如，玩互相對(duì)數(shù)游戲，一個(gè)說(shuō)1、2、3，另一個(gè)說(shuō)3、4、5；一個(gè)說(shuō)2、4、6，另一個(gè)說(shuō)3、5、7。這個(gè)游戲前者每個(gè)加2，后者每個(gè)加1，增強(qiáng)了幼兒關(guān)于數(shù)的順序概念。隨著幼兒能力的增強(qiáng)，排序的難度也逐步提高。

六、一事一議法

我根據(jù)幼兒的生活提出一些問(wèn)題，讓他們議論，啟發(fā)他們思考，幫助他們尋求解決問(wèn)題的辦法。比如，“家里大人不在，鄰居家失火了，你怎么辦？”“走在路上，看見(jiàn)一個(gè)迷了路的小弟弟在哭，怎么辦？”“牛奶翻了，一個(gè)幼兒報(bào)告老師，另一個(gè)拿拖把拖地。哪一個(gè)做得好？”經(jīng)常開展一事一議的活動(dòng)，讓幼兒去分析、比較、判斷和尋找答案，不僅發(fā)展了幼兒的智力，也提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣幼兒園）