眾所周知，能夠打動讀者內心，引起讀者情感共鳴的文章就是好文章。訓練小學生寫作文也是如此：如果學生習作時對所寫的人物缺乏生活的激情，對所敘的事情，缺少內心的感受，就會文思呆滯，猶如死水一潭。那么，所表達的不過是套話連篇，人云亦云。這樣的文章又怎能激發(fā)讀者的閱讀欲望呢？因此，我認為在平常的作文教學中應重視情感因素的訓練，努力培養(yǎng)學生的寫作情感。

一、尊重客觀，注重實踐，誘發(fā)學生寫作的情感

“文章是客觀事物的反映”，實踐是情感形成和發(fā)展的基礎，寫文章先得有客觀事物的“境”，人的思想才能有所反映，再把所需要反映的思想內容用語言文學表達出來。比如，帶領學生參觀訪問，組織班隊活動，觀察體驗人、景、物，啟發(fā)學生寫日記、讀書筆記等，從而寫出許多有真情實感的文章來。因為情感是一種內心的力量，它能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。

二、加強基礎，引向生活，培養(yǎng)學生寫作的情感

知識是情感的基礎。一般來說，知識越豐富，情感也就越深厚。因此，在寫作上要加強學生基礎，有計劃、有目的地把學生引向生活，帶領學生走向自然、走向社會，為他們提供豐富多彩的、廣闊的認識天地，讓兒童在各種活動環(huán)境中接受教育，開闊視野?？傊驖u進，逐步培養(yǎng)學生的寫作情感，使學生愿寫作，想寫作，愛寫作。

三、以身作則，以情動情，熏陶學生的情感

教師的情感因素是十分重要的，教師信心百倍地教，學生滿腔熱情地學，教師動手寫文章，體會其中的甘苦，對學生的指導和影響是十分重要的，寫得好，學生就會情動而相隨，逐步激發(fā)寫好作文的愿望。實踐經(jīng)驗表明，以情動情，會使學生的情感達到共鳴的境界。因此，作為指導學生寫作文的語文教師，要與學生一起活動，一起生活，共享歡樂，這樣才能提高寫作情感的感染效能。

四、鼓勵表揚，肯定成績，激發(fā)學生寫作的情感

在寫作指導中，要放手讓學生大膽地寫，心里怎樣想，口里怎樣說，筆下就怎樣寫，放開思路，把要說的話講夠，激發(fā)學生的寫作熱情，要努力發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是小小的進步，都要加以肯定和表揚，要經(jīng)常交流好作文，張貼好作文。

總之，要使學生在寫作上感到不是一件苦差事，并不是難于上青天，寫作文猶如說話一樣，是工作、學習、生活的需要，如果學生對寫作產(chǎn)生了情感，作文就不再是苦差事了。因此，培養(yǎng)學生的寫作情感是提高學生作文能力的一種途徑。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣駕嶺中心小學）