《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級段的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！笨稍诮虒W(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生懼怕寫話，不知如何寫話，寫出的話語言不通，錯別字較多，標(biāo)點符號的使用也是錯誤百出。而對于農(nóng)村小學(xué)的低年級段學(xué)生，這些現(xiàn)象就顯得更為突出。怎樣才能讓孩子不懼怕寫話，并樂于寫話呢？筆者發(fā)現(xiàn)，若能做到以下“三部曲”，一切問題就能迎刃而解，學(xué)生會感覺到：寫話，原來這樣簡單。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來，有了真實的生活才有好文章。”為了提高學(xué)生的寫話能力和水平，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并想方設(shè)法讓學(xué)生沉浸在語言環(huán)境中，激起寫話興趣，讓學(xué)生在大腦里形成把看到的、聽到的等寫下來的意識。

游戲是農(nóng)村孩子們最喜愛的活動，在游戲中，他們的精神是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。喜聞樂見的游戲和表演是驅(qū)散學(xué)生寫話恐懼的良藥，每一個孩子都會情不自禁地參與進來。在愉悅的“捉迷藏”“添鼻子”“老鷹捉小雞”“吹泡泡”等充滿鄉(xiāng)土氣息的游戲中，學(xué)生會不用教師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達出自己所看、所聽、所想、所思。在玩中學(xué)生收集了寫話的素材，并大大激發(fā)了他們寫話的興趣。

二、聯(lián)系生活，豐富寫話內(nèi)容

寫話是生活的一部分，是思想與感情的結(jié)晶，也是語言操作的成果。葉圣陶先生也說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此，要鼓勵學(xué)生觀察生活中的人和事。

農(nóng)村是一個廣闊的舞臺，帶領(lǐng)學(xué)生走進田野，觀察一望無際的田野演繹著四季的變化，從春意盎然到豐收金秋，把觀察到的和自己聽到的、想到的寫出來，積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成有感而發(fā)、有感必發(fā)的習(xí)慣。我們還可以和孩子們一起做一做風(fēng)箏，然后到野外去進行放風(fēng)箏比賽，在學(xué)生玩得興致勃勃時，現(xiàn)場指導(dǎo)他們觀察各種風(fēng)箏的特點及歡樂的場面，并要求他們重點描述他們認(rèn)為可以評為冠軍的那一只風(fēng)箏的外形和凌空時的情景。來自于生活體驗的語言是有生命力的，這些體驗一定會厚積薄發(fā)，讓他們有物可敘、有情可抒、興趣盎然，寫起來自然也生動、具體。

三、重視評價，提高寫話能力

重視評價，對于提高學(xué)生的寫話能力也能起到春風(fēng)化雨的良好效果。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話作業(yè)有應(yīng)付現(xiàn)象、畏難情緒時，我會及時地給予他們鼓勵，幫助他們克服自卑，建立自信。在平時的寫話練習(xí)中，只要學(xué)生有一點進步，哪怕是用上了幾個好詞，有了一點獨特體驗，我都會毫不吝嗇地給予贊美。我鼓勵學(xué)生在寫話過程中多用平時積累的好詞好句，給自己的寫話添上絢爛的一筆。

在閱讀學(xué)生的寫話時，我覺得以星星的數(shù)量多少作為等級的高低是一種很直觀、有效的評價方式，學(xué)生一拿到寫話本就會迫不及待地數(shù)得到的星星。這種評價方式有利于學(xué)生感受到自己寫話過程中的點滴進步，從而體會成功的喜悅。我喜歡在學(xué)生的寫話本上留下這樣的話語：“你的文筆真厲害！”“讀你的寫話真是種美的享受！”“你真用心，還用上了比喻句和擬人句，佩服！”我想學(xué)生讀到這樣的話語一定會喜笑顏開、信心倍增。我還經(jīng)常讓學(xué)生在小組內(nèi)開展互讀互評，閱讀別人的寫話，然后進行評價，這樣不僅提高了學(xué)生對寫話的鑒評能力，也促進了學(xué)生寫話水平的提高。

寫話教學(xué)是一個廣闊的天地，農(nóng)村低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)任重而道遠，我們要充分發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢，在這個瞬息萬變的世界里，帶領(lǐng)學(xué)生用明亮的雙眼去觀察，用聰慧的心靈去感受，用豐富的語言去表達，用五彩的文字來描述。

（作者單位 江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)大高小學(xué)）