摘 要：詞匯量的大小直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的重點(diǎn)，但是詞匯也是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)生由于身心發(fā)展皆處在不成熟的階段，自控力和理解能力較差，詞匯學(xué)習(xí)更為困難，主要對(duì)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一下解讀，并對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力提出了看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；詞匯學(xué)習(xí)能力；看法

一、解讀詞匯學(xué)習(xí)能力

詞匯學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能學(xué)好英語(yǔ)的根本要素之一，是進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀能力學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)等方面的基礎(chǔ)和保證。詞匯學(xué)習(xí)能力包括單詞認(rèn)讀能力、單詞記憶能力、詞意揣測(cè)能力、聽(tīng)寫(xiě)能力、辨音寫(xiě)詞能力等等。其培養(yǎng)過(guò)程要系統(tǒng)化，注意循序漸進(jìn)。

二、對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力提出的看法

詞匯的學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是結(jié)合在一起的，無(wú)法單獨(dú)分開(kāi)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行詞匯能力的培養(yǎng)時(shí)，教師要注意綜合能力的提高，避免出現(xiàn)短板效應(yīng)。詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕之事，而是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。學(xué)生身心的發(fā)育、學(xué)習(xí)的深入、知識(shí)儲(chǔ)備的增加都會(huì)使詞匯學(xué)習(xí)的能力提高，我們所要做的就是促使這種提高的發(fā)生。

學(xué)習(xí)詞匯能力最基礎(chǔ)的是先培養(yǎng)詞匯的記憶能力。對(duì)此，教師可以根據(jù)詞匯的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。比如，用分類(lèi)的方法提升學(xué)生記憶能力。教給學(xué)生color的時(shí)候，可以將red，blue，green等劃分為詞群，并用這種方法來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建出自己的單詞分類(lèi)體系。同類(lèi)型比較記憶的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于分別記憶。

詞意的揣測(cè)能力也是詞匯學(xué)習(xí)能力的重要部分。對(duì)于詞意揣測(cè)的能力培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這就需要教師在日常教學(xué)中主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下文的文義推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞與語(yǔ)法的推斷能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力會(huì)和辨音寫(xiě)詞能力需要隨時(shí)進(jìn)行。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、記憶快、忘性大。他們具有很強(qiáng)的模仿能力，如果在他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)，教師能夠盡量在對(duì)話或教學(xué)中多說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)讓他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，增強(qiáng)他們聽(tīng)說(shuō)的欲望，并且養(yǎng)成一定的詞語(yǔ)分辨能力。比如，日常對(duì)話中說(shuō)：“誰(shuí)可以幫老師拿一支chalk？”“今天早上老師喝了milk。”把這些英語(yǔ)單詞變成日常對(duì)話的一部分，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，辨音和聽(tīng)寫(xiě)能力自然可以提高。

三、總結(jié)

詞匯學(xué)習(xí)能力是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）