摘 要:詞匯量的大小直接影響著英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫各方面,是學(xué)習(xí)英語、掌握英語的重點(diǎn),但是詞匯也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)生由于身心發(fā)展皆處在不成熟的階段,自控力和理解能力較差,詞匯學(xué)習(xí)更為困難,主要對英語的詞匯學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一下解讀,并對提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力提出了看法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;詞匯學(xué)習(xí)能力;看法
一、解讀詞匯學(xué)習(xí)能力
詞匯學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能學(xué)好英語的根本要素之一,是進(jìn)行語法學(xué)習(xí)、閱讀能力學(xué)習(xí)和語感培養(yǎng)等方面的基礎(chǔ)和保證。詞匯學(xué)習(xí)能力包括單詞認(rèn)讀能力、單詞記憶能力、詞意揣測能力、聽寫能力、辨音寫詞能力等等。其培養(yǎng)過程要系統(tǒng)化,注意循序漸進(jìn)。
二、對提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力提出的看法
詞匯的學(xué)習(xí)能力和聽、說、讀、寫是結(jié)合在一起的,無法單獨(dú)分開進(jìn)行培養(yǎng)。所以,在進(jìn)行詞匯能力的培養(yǎng)時,教師要注意綜合能力的提高,避免出現(xiàn)短板效應(yīng)。詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕之事,而是貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程中。學(xué)生身心的發(fā)育、學(xué)習(xí)的深入、知識儲備的增加都會使詞匯學(xué)習(xí)的能力提高,我們所要做的就是促使這種提高的發(fā)生。
學(xué)習(xí)詞匯能力最基礎(chǔ)的是先培養(yǎng)詞匯的記憶能力。對此,教師可以根據(jù)詞匯的特點(diǎn)來進(jìn)行。比如,用分類的方法提升學(xué)生記憶能力。教給學(xué)生color的時候,可以將red,blue,green等劃分為詞群,并用這種方法來幫助學(xué)生構(gòu)建出自己的單詞分類體系。同類型比較記憶的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于分別記憶。
詞意的揣測能力也是詞匯學(xué)習(xí)能力的重要部分。對于詞意揣測的能力培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感。這就需要教師在日常教學(xué)中主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下文的文義推測,培養(yǎng)學(xué)生對單詞與語法的推斷能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的聽寫能力會和辨音寫詞能力需要隨時進(jìn)行。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、記憶快、忘性大。他們具有很強(qiáng)的模仿能力,如果在他們剛接觸英語時,教師能夠盡量在對話或教學(xué)中多說英語,會讓他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣,增強(qiáng)他們聽說的欲望,并且養(yǎng)成一定的詞語分辨能力。比如,日常對話中說:“誰可以幫老師拿一支chalk?”“今天早上老師喝了milk。”把這些英語單詞變成日常對話的一部分,經(jīng)過長時間的熏陶,辨音和聽寫能力自然可以提高。
三、總結(jié)
詞匯學(xué)習(xí)能力是學(xué)好英語的基礎(chǔ),小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生日后的進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(作者單位 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué))