學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)光，作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，是義不容辭的責(zé)任，因?yàn)槎嘧x書(shū)、讀好書(shū)會(huì)使學(xué)生終身受益。因此，我著眼于孩子的終身發(fā)展，從低年級(jí)開(kāi)始，嘗試優(yōu)化課外閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生徜徉在書(shū)籍的百花園里汲取營(yíng)養(yǎng)。

一、營(yíng)造氛圍，潤(rùn)物無(wú)聲

學(xué)校氛圍是一種語(yǔ)言，也是一種獨(dú)特的傳遞信息的交往形式，它充滿無(wú)窮魅力，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的獨(dú)特作用。

1.校園

我們的校園自然環(huán)境優(yōu)美，小橋流水，樹(shù)木蔥蘢，人文環(huán)境催人奮進(jìn)，書(shū)香味濃，我?guī)е荒昙?jí)小朋友走出教室，坐在清清小池塘邊，捧一本心愛(ài)的圖書(shū)，紫藤花香陣陣襲來(lái)，多美呀！也有的小朋友竟喜歡在教室旁的過(guò)道里席地而坐，讀個(gè)不亦樂(lè)乎，真是可愛(ài)！

2.圖書(shū)角

我們學(xué)校有圖書(shū)館，我建議分低、中、高年級(jí)開(kāi)辟藏書(shū)室和閱覽室，進(jìn)行全天候開(kāi)發(fā)。但目前沒(méi)有這個(gè)條件，我就在教室里開(kāi)辟了圖書(shū)角，愛(ài)書(shū)的小朋友管理書(shū)，書(shū)的來(lái)源為小朋友自己的藏書(shū)和我女兒的少兒讀物。有了這個(gè)開(kāi)放的圖書(shū)角，孩子們可以隨時(shí)看書(shū)，班級(jí)之間也可交流書(shū)籍，給學(xué)生圖書(shū)室就在身邊的感覺(jué)。作為班主任，我還講魯迅愛(ài)書(shū)的故事給孩子聽(tīng)，告訴他們要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不能隨意毀壞，更要及時(shí)歸還。

3.閱讀課

孩子們有了愛(ài)看的書(shū)，就要保證閱讀時(shí)間。每天中午12：20～13：00，是我班閱讀課時(shí)間。由孩子們向大家推薦好書(shū)，講故事，或者小朋友自己看書(shū)。桌上只有自己喜歡的圖書(shū)，每個(gè)人都坐在位子上安靜地讀書(shū)，那輕輕的翻書(shū)聲，伴著情不自禁的感嘆聲，令我感受到孩子讀書(shū)的樂(lè)趣是校園最美的樂(lè)章。

4.開(kāi)放式圖書(shū)館

學(xué)校自籌資金，在二樓大廳開(kāi)設(shè)了開(kāi)放式圖書(shū)館，豐富的圖書(shū)資源令孩子們流連忘返，他們或自主選擇圖書(shū)，或坐在長(zhǎng)凳上靜靜地看，或三三兩兩互相推薦自己看過(guò)的好書(shū)，自得其樂(lè)，一下課，一放學(xué)，開(kāi)放式圖書(shū)館人來(lái)人往，都是小書(shū)蟲(chóng)，為愛(ài)看書(shū)的小朋友開(kāi)辟了書(shū)的樂(lè)園。

二、正確選擇，汲取營(yíng)養(yǎng)

小學(xué)生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性和隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，而且現(xiàn)在出版物眾多，魚(yú)目混珠。指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物，才能讓他們采到百花蜜。

好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人，學(xué)生從好書(shū)中能認(rèn)識(shí)到真、善、美。好在學(xué)校每學(xué)期都和書(shū)店聯(lián)系，分年級(jí)向?qū)W生推薦好書(shū)，還舉辦簽名售書(shū)的活動(dòng)，學(xué)生看到了不少好書(shū)。

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”所以，我?guī)蛯W(xué)生選擇好書(shū)時(shí)，一定是我翻閱過(guò)的、自己了解內(nèi)容的優(yōu)秀讀物，如，兒歌、童話、寓言、科學(xué)知識(shí)短文等兒童讀物，包括我女兒讀過(guò)的好書(shū)都在我的推薦之列。

為使學(xué)生保持讀書(shū)的興趣持久不衰，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，我還利用學(xué)校為學(xué)生訂閱的《課外拓展閱讀》這本書(shū)，采用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課《吃水不忘挖井人》時(shí)，就有針對(duì)性地布置看這一課的拓展閱讀。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)毛澤東這個(gè)偉人有了了解和體會(huì)，理解文章的中心自然水到渠成了。人們常說(shuō)的“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是如此。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生選好書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生從好書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言材料。

三、讀書(shū)活動(dòng)，幸福教育

因?yàn)楹⒆幽挲g小，還沒(méi)達(dá)到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的境界，所以只有開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，才能激發(fā)讀書(shū)的興趣。因此，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備，重在參與，還在班里開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

1.經(jīng)典朗讀

《三字經(jīng)》、古詩(shī)文是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，句式整齊、富有韻律、易讀易記、朗朗上口。讓學(xué)生從小閱讀，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言、提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞能力和健康的審美情趣。

早讀課上，我們大聲朗讀《三字經(jīng)》、古詩(shī)文，我一邊講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。聽(tīng)，課間，幾個(gè)小朋友在齊背三字經(jīng)中的“幼不學(xué)，老何為”；排隊(duì)去食堂的路上，小朋友在背“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”；有人拖拉作業(yè)，馬上有“明日復(fù)明日，明日何其多”的聲音催促他。

2.展現(xiàn)自己

針對(duì)孩子想讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)認(rèn)可贊許來(lái)滿足成就感的心理特點(diǎn)，我在班內(nèi)還開(kāi)展了讀書(shū)心得交流會(huì)、古詩(shī)文朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演等活動(dòng)，讓孩子有施展才能的機(jī)會(huì)。比賽過(guò)程中還要考觀眾，如故事講完后，提問(wèn)：“你從這個(gè)故事中懂得了什么道理？對(duì)你有什么啟發(fā)？”選手講得有聲有色，觀眾聽(tīng)得有滋有味。小朋友通過(guò)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，展現(xiàn)了自己，增長(zhǎng)了知識(shí)，還激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀理解能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星。我們教師必須力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活?！敝挥型ㄟ^(guò)營(yíng)造讀書(shū)氛圍，正確選擇好書(shū)、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等課外閱讀方式的優(yōu)化，讓低年級(jí)學(xué)生徜徉在書(shū)海中流連忘返，才能使他們養(yǎng)成從小愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，采得百花好成蜜。看到學(xué)生幸福成長(zhǎng)，同時(shí)我們教師也體會(huì)到了教育帶給我們的幸福感。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）