會騎自行車的人都知道，如果沒有經過長時間的訓練，是不會騎車的。同樣，聽明白一節(jié)新課的學生，如果沒有經過一定的練習，那么他就不會形成技能，獲得能力。下面我就對小學數(shù)學課堂練習的設計談談個人的看法。

一、專題性練習

專題性練習是指針對某個知識點或某個難點而專門設計的單項練習。設計專項練習一定要抓住重點，抓住關鍵。例如，在教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾的應用題”時，設計了這樣一組練習：

請同學們說出下面每個問題實際上是求什么。

（1）農產品收入比副產品收入增加百分之幾？

（2）一班的成績比二班的成績多了百分之幾？等等。

通過這組練習，學生發(fā)現(xiàn)，這些問題實際上都是舊知識的擴展。實踐證明，專項性練習能起到專項鞏固、突破、提高的作用。

二、對比性學習

在練習中一些“形式相似，實質不同”或“形式不同，實質相同”的知識，學生容易混淆，從而產生學習上的困難。針對這種情況，在教學中可設計一些對比性練習。如：

（1）一根繩子長30米，用去了■米，剩下多少米？

（2）一根繩子長30米，用去了■，剩下多少米？

兩題僅一字之差，然而解法卻不同，第（1）題是求剩余的簡單的應用題：30-■=29■米；而第（2）題則是較復雜的分數(shù)應用題：30×（1-■）=6米。

通過對比練習，可以提高學生的辨析能力，從而很快地掌握知識。

三、綜合性練習

綜合性練習是把幾個知識技能放在一起進行的練習，它有利于溝通各部分知識之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。如用4、5、6排一個三位數(shù)，使它能被2整除的數(shù)有：___________；再排一個三位數(shù)，使它能被5整除的數(shù)有___________。

綜合性練習題容量大，跨度大，內容集中，能收到較好的練習效果。

四、操作性練習

操作性練習能調動人體各種器官參與感知活動，能增強感知效果，還可以促使學生很快地進入積極思維狀態(tài)，有利于知識的理解和掌握，隨著素質教育的不斷深化，這一練習形式越來越受到教師的重視。如，教學“面積與周長的比較”時，設計了這樣一個練習：用一條長18厘米的繩子圍成一個長方形（長、寬都要取整數(shù)），一共有幾種不同的長方形呢？發(fā)給每個同學一條長18厘米的繩子，讓同學動手操作，互相配合，看結果有幾種不同的長方形。

通過動手操作，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

五、趣味性練習

興趣是成功的秘訣，因此我經常設計一些學生特別感興趣的練習，如故事性練習、游戲性練習、競賽性練習等。在學習余數(shù)時，設計這樣一個故事：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個，八戒高興地說：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數(shù)了數(shù)共30只猴子，八戒找個樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30＝3……1。

八戒指著上面的3，大方地說：“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。

悟空回來后，小猴子們對悟空講今天八戒如何大方，如何自己只吃一個山桃，悟空看了八戒的列式，大叫：“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”

哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃？

小學生對這些練習非常感興趣，學習起來精神特別集中，思路格外敏捷，學習效果很好。

六、提高性練習

為了滿足學有余力的學生的需要，充分發(fā)展這部分學生的數(shù)學才能，在設計練習時，有時還設計一些提高性練習。如：小熊不喜歡學習，只想做生意，于是在學校旁邊開了個水果店。小兔和小猴是它的同學，它們商量好，要教訓這個不愛上學的懶家伙。

它們來到小熊的水果店。

“桃子怎么賣呀？”小猴問。

“第一筐里6元3千克，第二筐里6元2千克?！毙⌒芑卮稹?/p>

小猴又說：“如果我從兩筐里拿5千克，要付你12元，對嗎？”

小熊點點頭。

“那我全買下，既然5千克12元，那60千克就是12×12=144元，對不對？”

“正是，正是。”小熊講。

于是小猴買了所有的桃子，付了錢，和小兔高興地走了。

晚上回到家，小熊結賬，怎么算都是虧本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情況說了，笑著說：“都是你學習不好，我們才來教訓你一下?！辈焉俳o的錢補給了小熊。

你知道這怎么回事呢？

提高性學習要有靈活性與技巧性，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

綜上所述，教師要根據教材的特點和小學生的認知水平，精心設計課堂練習。課堂練習的設計要緊緊圍繞教學目標，按照新課標的要求，才能使學生達到鞏固基礎知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

（作者單位 福建省南安市金淘中心小學）