摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生通過分析、理解、對比、總結(jié)、歸納、感悟等一系列的心理活動，對教學(xué)內(nèi)容這些感性材料進(jìn)行分析認(rèn)知轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識，從而讓學(xué)生可以有效地解決一些在實(shí)際生活中的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；想象力；邏輯

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工作，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)者和數(shù)學(xué)知識的傳授者，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有著重要的基礎(chǔ)作用。下面我就根據(jù)本人在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)及小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，從可以有效提高學(xué)生思維能力的四個(gè)方面進(jìn)行具體的分析和探究，主要包括學(xué)生形象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、從具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

所謂形象思維，主要是指用直觀形象和表象解決問題的思維，其特點(diǎn)是具體形象性、完整性和跳躍性。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對具體的事物認(rèn)知較快，而對抽象的事物認(rèn)知較慢，在對他們形象能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）豐富表象，強(qiáng)化感知。小學(xué)生活潑好動，對事物充滿好奇，在上課時(shí)可以充分應(yīng)用圖片、實(shí)物模型、聲像幻燈片等，調(diào)動他們的積極性和參與性，對事物有直觀明了的認(rèn)識，特別是在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生自主參與到圖片制作的活動中來，可以更好地增深其認(rèn)知。（2）動手操作，加深理解。動手操作是學(xué)生積累知識經(jīng)驗(yàn)、加深對事物的理解和掌握的重要途徑。通過動手，可以使學(xué)生各器官都參與到學(xué)習(xí)中來，從多方面觀察和接受事物。（3）展開想象，發(fā)散思維。想象可以給知識插上飛翔的翅膀。在具體事物的基礎(chǔ)上，想象可以自由改造，創(chuàng)新、融合，形成新的事物。在這過程中，可以讓學(xué)生擺脫固有思維習(xí)慣的束縛，鍛煉思維。

二、從猜想到證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是通過有效教學(xué)手段使學(xué)生逐步學(xué)會比較、分類、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等思維方法。提高邏輯推理能力，需要注意以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻理解和靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。（2）鼓勵學(xué)生獨(dú)立觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，鍛煉學(xué)生的語言能力。邏輯推理依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)和正確的書面表達(dá)。教學(xué)時(shí)要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過這個(gè)過程，讓學(xué)生了解知識的形成和發(fā)展。（3）掌握作圖識圖，讓學(xué)生直觀了解和解決問題。圖形可以提供許多豐富的信息，包含許多隱藏的條件和推理素材，因此，會作圖和分析觀察圖形也是培養(yǎng)邏輯思維能力的一個(gè)重要手段。

三、從平面到立體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，其中空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要，它對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和完成數(shù)學(xué)教學(xué)要求意義非凡。對這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從以下幾個(gè)方面做起：（1）結(jié)合實(shí)際圖形，認(rèn)真觀察，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要從最簡單的圖形辨認(rèn)開始，如圓、長方形、正方形、三角形等，然后把這些和實(shí)際生活中的熟悉圖形聯(lián)系起來，不斷增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，認(rèn)識圖形?？梢詮牟煌嵌扔^察事物，拓展學(xué)生想象空間和對幾何圖形的記憶。（2）學(xué)會測量，注重實(shí)踐，提高學(xué)生的想象力。通過對物體的測量，加深學(xué)生的實(shí)體觀念，并運(yùn)用各種教學(xué)手段，如搭積木、七巧板等提高學(xué)生想象力。（3）引導(dǎo)學(xué)生操作，提升學(xué)生想象力。讓學(xué)生通過折疊、拼湊等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，通過大腦的分析、對比、推理，把抽象的實(shí)物具體化。

四、從傳授到設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考、分析、總結(jié)的能力

小學(xué)生處于愛動、愛思考的年齡階段，有效的設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，在課堂上引入有效的設(shè)疑提問策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過回答問題，對事物的思考、分析中形成理論知識的理解。設(shè)疑的方法主要有：（1）課前預(yù)習(xí)，主要是在教室安排學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課時(shí)提前設(shè)疑，通過課前設(shè)疑，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中帶著問題邊思考邊總結(jié)。（2）課中引導(dǎo)設(shè)疑，在講課過程中，遇到一些教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一些有效的引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)過程中，通過自己的思維能力活動理解教學(xué)內(nèi)容上的難點(diǎn)問題。（3）課后設(shè)疑。課后設(shè)疑可以有效地達(dá)到知識復(fù)習(xí)吸收和知識延伸的目的，教師在課后設(shè)疑時(shí)，一定要結(jié)合課本內(nèi)容及生活中的一些具體事件，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象加深對課本知識的理解。

總之，作為教育工作者，一定要結(jié)合有效的素質(zhì)教育手段，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地把小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

曹英芳.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)的研究［J］.中國校外教育，2008（S1）.

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）