摘 要：小學(xué)識字教學(xué)力求達(dá)到從“攙扶”到“放手”，由“教”到“不教”的目的，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢字，還要讓他們掌握識字、學(xué)字的方法，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)方法；低年段；中高年段

在小學(xué)語文課程中，識字教學(xué)無疑是重點(diǎn)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)之旅的第一把金鑰匙。我們的教學(xué)方式方法應(yīng)該視具體情況而定，不能籠統(tǒng)概括地總是一樣的模式。只有這樣，才能不斷地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，激起學(xué)生的識字興趣

1.猜字謎

猜謎語是學(xué)生非常喜歡的一種智力游戲，所以，我在識字課上，嘗試著首先給學(xué)生出字謎，告訴他們謎底就在黑板上的生字里面找，開始的幾次，學(xué)生的反應(yīng)速度有些遲緩，漸漸的，大家都找到了思路，猜出謎底的速度越來越快了，于是，我就適時地鼓勵學(xué)生自己編字謎，然后說出來大家猜。后來，猜字謎的游戲不但是全班同學(xué)都喜愛的智力游戲，還是我們識字的好幫手！

2.注重合作識字，在交流中共同提高

新課程倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中發(fā)表自己的見解，傾聽他人的主張，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。如，加一加、減一減、換一換、比一比、形聲法等等。待學(xué)生基本掌握了上述方法以后，安排學(xué)生在初識生字的基礎(chǔ)上，以小組為單位，互相交流自己的記字方法，因?yàn)檫@樣的過程讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，既得到語言能力的鍛煉，又能鞏固識字記字成果，還能聽取其他人的不同見解，可以說是一舉多得的。

3.組織有趣的游戲活動，讓孩子快樂識字，輕松記字

小學(xué)生天性愛玩，那么“玩中學(xué)”必然會受到學(xué)生的認(rèn)可，并且樂于接受。在日常的識字教學(xué)中，我會適時地組織不同形式的游戲活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓識字、記字的過程變得愉快又輕松。

4.開展識字競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)有些課文中識字量相對較大時，我會采取識字競賽的方式，鼓勵孩子識字。給學(xué)生一定的時間，比一比誰記住的字更多，把你記住的字介紹給大家，跟大家交流你的記字方法，并請記字最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，讓大家共同學(xué)習(xí)。學(xué)生都積極上進(jìn)，所以每次比賽的氣氛都很熱烈，無論是小組間還是男女生對抗，學(xué)生們都積極踴躍，個個爭先，學(xué)習(xí)效率也很高。

二、學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的基本方法，注重在生活中識字

音序查字法和部首查字法是小學(xué)低年級就開始學(xué)習(xí)的基本的識字方法，音序查字法可以幫助學(xué)生了解字義和用法，部首查字法則能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在這兩種查字法的教學(xué)中，我非常細(xì)致耐心地指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的方法以后，我還經(jīng)常給學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，從而幫助學(xué)生熟練運(yùn)用它們，輔助自己的學(xué)習(xí)活動。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到不理解或者不認(rèn)識的字就可以靠自己來解決了。

另外，我還積極倡導(dǎo)學(xué)生在自己的日常生活中識字，這也是新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。在平時的識字教學(xué)活動中，我會不失時機(jī)地對這樣的學(xué)生予以表揚(yáng)，慢慢的，這樣的學(xué)生更多了，很多都能在平時的生活中注意識字了。

三、教師適時引導(dǎo)理解重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主交流，并不代表不需要教師這個角色，教師這個組織者、引導(dǎo)者的作用也是不能忽視的，對于簡單的字詞知識，學(xué)生可以通過自學(xué)與交流來掌握，但是有些字詞的理解和準(zhǔn)確運(yùn)用則需要教師采用適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)和點(diǎn)撥。

總之，識字教學(xué)需要一個過程，從打基礎(chǔ)，到養(yǎng)成習(xí)慣，再到具備獨(dú)立自學(xué)的能力，教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，可以說這是一個從“扶”到“放”的漸進(jìn)過程，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這個過程，他們不僅收獲了最基本的語文知識，還具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這將對他們以后的學(xué)習(xí)大有益處。小學(xué)階段的教育，既是為學(xué)生以后的發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)，也是在為他們蓄積能力。

參考文獻(xiàn)：

綦昕.例談小學(xué)語文識字教學(xué)的有效途徑.吉林教育，2006（12）.

（作者單位 遼寧省阜新市阜蒙縣紫都臺學(xué)校）