用來展示教師和學(xué)生之間教學(xué)活動的主陣地——黑板一直被我們教師所主宰，成為神圣不可侵犯的向?qū)W生傳授知識的一種工具。課堂上如何關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，在實施課堂教學(xué)的過程中，我們可否把黑板歸還給學(xué)生，讓黑板成為學(xué)生展示、交流、評價的舞臺，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，我在這次“生本課堂”的教學(xué)研討課中得到印證。

一、讓黑板成為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的工具

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是認(rèn)知的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在張燕老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生選擇自己喜愛的動物（狐貍、松鼠、兔子、猴子的頭飾）并把它們貼在黑板的合適位置上。這樣的設(shè)計，學(xué)生一下子興趣高漲，積極、快樂、愉快地投入學(xué)習(xí)。丁亞老師執(zhí)教的《玩出了名堂》一課，教師質(zhì)疑：課文寫了誰？他玩什么？是怎么玩得？玩出了什么名堂？教師并沒有讓學(xué)生急于回答，而是讓學(xué)生自己上臺在黑板上寫出自己經(jīng)過課前預(yù)習(xí)而得出的答案。然后讓學(xué)生自己評價，這樣就尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。龔春英老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，教師讓學(xué)生小標(biāo)題歸納段落大意，并讓學(xué)生自己寫在黑板上：“接受任務(wù)—誘敵上山—引入絕路—英勇殲敵—英勇跳崖。”這樣一來，課文的條理、脈絡(luò)在黑板上一目了然，學(xué)生就會輕松地進入下文的學(xué)習(xí)。

二、讓黑板成為學(xué)生情感體驗的交流工具

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。閱讀教學(xué)是作者與讀者間的對話和交流，也是思維碰撞、心靈交流、情感共鳴的動態(tài)過程。要想讓學(xué)生獲得這些積極的情感體驗，不是靠空洞的說教能完成的，這需要教師為學(xué)生提供體驗情感、升華情感、釋放情感的平臺——黑板。秦敏芳老師在執(zhí)教《少年閏土》一課時，為了讓學(xué)生獲得情感體驗，出示“自主研究，合作交流”（默讀課文，邊讀邊想，少年閏土是個怎樣的孩子？你從文中那些地方感受到的？請你在黑板上寫出自己的感受。）學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，紛紛寫出了自己的感受：聰明能干、經(jīng)驗豐富、見多識廣……張崢嶸老師執(zhí)教的《窮人》一課，在讓學(xué)生概括桑娜、漁夫的可貴品質(zhì)時，盡可能地讓更多的學(xué)生上黑板寫出自己的感悟。“你認(rèn)為桑娜或漁夫是個怎樣的人，你就上來寫在黑板上?！币痪湓捈ぐl(fā)了學(xué)生的欲望，紛紛上臺在黑板上寫下了：樂于助人、富有同情心、善良、勤勞、有愛心……再如，《玩出了名堂》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生從列文虎克玩出了名堂體會到什么？學(xué)生有了這樣的體驗便大膽上黑板寫下了列文虎克：越來越喜歡玩了、大膽地嘗試、愛思考、會發(fā)現(xiàn)……這都體現(xiàn)了以生為本，尊重學(xué)生自己的感受，培養(yǎng)了學(xué)生大膽、自信的品質(zhì)。

三、讓黑板成為學(xué)生拓展延伸的工具

語文教學(xué)重在拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生能力。而拓展延伸的立足點仍然是課堂，拓展延伸的內(nèi)容要和文本學(xué)習(xí)內(nèi)容有相似性、聯(lián)系性、同構(gòu)性。拓展延伸的作用應(yīng)該是對文本內(nèi)容的延展、重構(gòu)、升華，其目的在于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。如，肖云星老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在進一步理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！本渥雍x時教師出示了“小練筆”：

當(dāng)我＿＿＿＿的時候，我需要你的掌聲，因為，掌聲能給我＿＿＿＿。當(dāng)你＿＿＿＿＿的時候，我會給你掌聲，因為，掌聲能給你＿＿＿＿＿。

學(xué)生在理解句子含義的基礎(chǔ)上所萌發(fā)出的對英子的敬佩之情得以生發(fā)，紛紛在黑板上寫下了自己的感言，一首首稚嫩的小詩在教室里回蕩，在教室外延伸。

黑板，在課堂教學(xué)中不僅是我們教師用于知識點的歸納和呈現(xiàn)，而應(yīng)讓黑板成為學(xué)生的“畫板”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，多給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，讓黑板來見證學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位 湖南省張家界崇實小學(xué)）