摘 要：兒歌具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，結(jié)構(gòu)講究，且通俗易懂，富有想象力和創(chuàng)造力的特點(diǎn)。兒歌朗朗上口，易讀易誦。翻開(kāi)人教版小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)文本大多以兒歌方式出現(xiàn)。剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)是學(xué)篇易于段，學(xué)段易于句，學(xué)句易于詞，學(xué)詞易于字，學(xué)字易于抽象的拼音字母。而拼音偏偏成了識(shí)字的工具，識(shí)字又成為學(xué)詞、句、段、篇的基礎(chǔ)。如何處理這對(duì)矛盾，變成矛盾的統(tǒng)一體呢？不妨試試：讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意——變枯燥為情趣，即讓兒歌走進(jìn)一年級(jí)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；詩(shī)情畫(huà)意；一年級(jí)兒歌

一、讓常規(guī)教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意

從某種程度來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的教學(xué)就是常規(guī)教學(xué)。只有常規(guī)教學(xué)才能使孩子的行為規(guī)范，才能使孩子逐漸明理，才能使孩子文明、禮貌、有修養(yǎng)。這正體現(xiàn)了新課改提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的理念。

1.在行為規(guī)范教育過(guò)程中引導(dǎo)孩子一句一句地學(xué)說(shuō)兒歌。

2.在教育過(guò)程不斷地摸索根據(jù)一日常規(guī)整理編寫(xiě)系列兒歌。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找資料，自力更生修改，用好兒歌。

在平時(shí)的教學(xué)中，可以采用突發(fā)事件針對(duì)式教育給孩子送兒歌。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人一直時(shí)不時(shí)地采用兒歌對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。為了對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期且有序的常規(guī)教學(xué)，本人進(jìn)行了一些編兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的嘗試。小則執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤的糾正編成兒歌，大則對(duì)學(xué)生的教學(xué)一日常規(guī)進(jìn)行了羅列式編寫(xiě)，在平時(shí)常規(guī)教學(xué)中一如既往，在班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有序安排。

剛步入小學(xué)的孩子，習(xí)慣于幼兒園的學(xué)習(xí)生活，活潑好動(dòng)，自制力弱，只能采取反復(fù)教育的方式，做到“拳不離手，曲不離口”。只要上課鈴一響，班干部領(lǐng)頭念：“叮鈴鈴——”其他小朋友齊念：“上課了，快步走進(jìn)教室來(lái)坐好?！痹诜磸?fù)念、多次練中辨析對(duì)錯(cuò)，在大腦中產(chǎn)生心理需求與常規(guī)執(zhí)行的矛盾碰撞，在不斷的碰撞中進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到×××教育專家所說(shuō)的：“使教育活動(dòng)從引向無(wú)政府的個(gè)人主義命令式，為教育學(xué)生自動(dòng)地服從紀(jì)律和自愿地努力工作。”

二、讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意

起初，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，雖然引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話識(shí)記拼音字母時(shí)，孩子的話語(yǔ)是零碎的、口語(yǔ)化的，后來(lái)，備課時(shí)突發(fā)奇想，在教學(xué)嘗試時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)：利用編兒歌式看圖識(shí)字記，發(fā)現(xiàn)孩子是那么得專注思考，講究凝練語(yǔ)言表達(dá)，品嘗到了兒歌式語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。孩子深深地被簡(jiǎn)潔而有韻味、優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引了。

1.引導(dǎo)孩子（由高到低、由遠(yuǎn)及近有序地觀察畫(huà)面）仔細(xì)看圖，結(jié)合字母編兒歌。

2.當(dāng)場(chǎng)記下兒歌和小作者姓名。

3.增加激勵(lì)力度，張貼兒歌。

筆者采用調(diào)動(dòng)與積累相結(jié)合。在教室布置中設(shè)計(jì)了“妙語(yǔ)連珠“欄目對(duì)課中兒歌進(jìn)行整理，進(jìn)行打印，設(shè)計(jì)張貼。如《g圖歌》：

×××：藍(lán)藍(lán)的天/白白的云/白鴿把和平送給大家。

×××：藍(lán)藍(lán)的天/白白的云//白鴿用橄欖枝兒編出ggg。

在調(diào)動(dòng)興奮之余，葉宇翔又說(shuō)：“小蝌蚪/水中游/碰碰頭//”當(dāng)時(shí)，我興奮極了，孩子的想象、動(dòng)感完全超乎老師！孩子真是太可愛(ài)了！

筆者認(rèn)為，引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)兒歌識(shí)字，孩子學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，孩子的語(yǔ)言就能變靈動(dòng)。在教學(xué)中，又迫使我們進(jìn)一步思考：低年級(jí)的兒歌教學(xué)也許是不是小學(xué)低段教學(xué)的一個(gè)走向呢？它對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言規(guī)范有哪些好處呢？特別是它對(duì)以后的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

三、讓識(shí)字教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意

1.備課時(shí)，教師本人要進(jìn)行嘗試練寫(xiě)兒歌——教師練筆。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面說(shuō)兒歌，適時(shí)修改并點(diǎn)撥——教師引導(dǎo)教學(xué)中明白。

3.記錄、張揚(yáng)、張貼多種方式激勵(lì)——教師在激勵(lì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)。

4.教學(xué)相長(zhǎng)，受學(xué)生啟發(fā)，修改補(bǔ)充兒歌——教師提高教學(xué)中感悟。

通過(guò)以上做法，教師本人的教學(xué)水平得到提升，學(xué)生在學(xué)兒歌中明白、發(fā)現(xiàn)、感悟歌一般的優(yōu)美語(yǔ)言，原來(lái)，它們就來(lái)自于我們孩子且是剛?cè)雽W(xué)或剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)齡兒童的口中。

比如，在《馬兒馱大米》的備課時(shí)：藍(lán)藍(lán)的天/白白的云/黃黃的大土地/嗒嗒嗒嗒/馬兒輕快馱大為米/兔兒見(jiàn)了追不及/。自我感覺(jué)挺得意。課后，經(jīng)應(yīng)欣婷小朋友提醒，本人發(fā)現(xiàn)觀察尚未仔細(xì)。在與孩子一起編兒歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了這樣的修改：《馬兒馱大米》藍(lán)藍(lán)的天/白白的云/綠綠的小草/黃黃的大土地/嗒嗒嗒嗒/馬兒輕快馱大米/袋子出現(xiàn)小洞洞/米粒撒滿地/兔子見(jiàn)了追不及。

四、這樣教學(xué)的好處

1.培養(yǎng)學(xué)生有序觀察畫(huà)面的能力。

2.關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)話的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善用對(duì)詞的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字、詞通過(guò)編兒歌在篇中運(yùn)用的能力。

5.品嘗到了兒歌式說(shuō)話教學(xué)在低段識(shí)字教學(xué)中的快樂(lè)滋味。

6.品嘗到了教學(xué)相長(zhǎng)，教師就覺(jué)得心里踏實(shí)，充實(shí)教學(xué)滋味。

語(yǔ)文美妙絕倫，妙不可言，一堂成功的一年級(jí)語(yǔ)文課可以讓常規(guī)教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，也可以讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，也可以讓識(shí)字教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)之后可以讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意中賞心悅目，可以讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中陶冶情操。讓學(xué)生在富有詩(shī)情畫(huà)意的課堂里浸潤(rùn)。讓我們構(gòu)建充滿詩(shī)意的課堂，讓學(xué)生享受充滿詩(shī)意的人生！

參考文獻(xiàn)：

［1］錢威，徐越化.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，2000-06.

［2］陳根生.意美·音美·形美：魯迅怎樣修改作品.語(yǔ)文教學(xué)通訊，1981（06）.

（作者單位 浙江省永康市解放小學(xué)）