摘 要：小學(xué)英語有其自身的獨特性，三年級是英語學(xué)習(xí)的起步階段，也是關(guān)鍵期。教師要本著一顆對學(xué)生的關(guān)愛之心，努力培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，致力于創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性的交際情景，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生獲得“精彩”體驗，從而達(dá)到對學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：英語口語；創(chuàng)新性；精彩；關(guān)愛

新課程改革似一縷春風(fēng)，給當(dāng)代教育以全新感受，給師者輕松的感覺和自我的超越，給學(xué)生廣闊馳騁的空間和身心愉悅的體驗。三年級是英語學(xué)習(xí)的起始階段，這個年齡段的孩子滿載著對英語學(xué)習(xí)的熱情，滿懷著對英語課堂的憧憬，也帶著一顆顆歡樂純潔的童心，開始了對英語世界的探索。他們是那么迫切地想要用稚嫩的語言來表達(dá)自己的觀點與感受，卻又常常出現(xiàn)“欲說不能”的狀況。因而，努力培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而想說、樂說，是這個階段老師的教學(xué)重點，教師除了要充分體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，更應(yīng)該充分展示教學(xué)的藝術(shù)性，由學(xué)生展示自己的精彩，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂，這樣的教學(xué)才更具魅力。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的交際情境，鋪墊“精彩”

三年級學(xué)生因其年齡特點，想象力豐富，因此在平常的口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有禮貌地去聽和表達(dá)是小學(xué)生口語交際的基本要求。教師要精心設(shè)計好每一步環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)新性的交際情境。創(chuàng)新性交際情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源泉，能增強學(xué)生的表達(dá)效果。而教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的優(yōu)劣關(guān)系到一節(jié)課是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否能得到全面發(fā)展。英語課堂環(huán)節(jié)設(shè)計要根據(jù)英語科的多學(xué)科融合特點精心設(shè)計，給學(xué)生以不同的多樣的展示空間，從而獲得“精彩”的體驗。

英語教學(xué)中提倡“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。三年級英語教學(xué)教師也不應(yīng)單純?yōu)閷υ挾鴮υ?，?yīng)該關(guān)注對于每篇對話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練，達(dá)到對語言知識的綜合靈活運用。如，在教授3B Unit 1 My school bag這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個帶朋友參觀書房的情景，通過播放在書房里的對話，觀看課文動畫，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knife pencil storybook copybook crayon”穿插在對話中進(jìn)行操練，并加上游戲what’s in my school bag，在猜猜說說中對單詞和句型開展鞏固練習(xí)，這樣既關(guān)注了詞句，也操練了對話。

二、關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)“精彩”

“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”“沒有愛就沒有教育”。用愛的眼神去觀察，你會發(fā)現(xiàn)身邊處處是“精彩”。

在英語教學(xué)中，教師不但要耐心聆聽學(xué)生的發(fā)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，善于捕捉學(xué)生的潛力，從愛孩子到欣賞孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，挖掘出創(chuàng)造的潛能。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。在英語教學(xué)中，教師要用兒童的心理去體會他們那種獨特的自我。只要我們善于用愛的眼神去觀察學(xué)生，以平等的心態(tài)去融入他們，用激勵的語言去鼓舞他們，那么被照亮的一個個小“精彩”將會在以后的課堂中變成一份份大“精彩”。

英語學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在課堂中，學(xué)生展示自我的機會很多，他們都渴望被老師賞識。而想要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點從而鼓勵他們的言行，教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，真正地去關(guān)愛他們，欣賞他們，信任和鼓勵他們，任何時候都不放棄他們。因此，我在平時的教學(xué)中，每節(jié)課都盡量面向每一個學(xué)生，盡量做到讓每個學(xué)生都有說或演的機會，盡量給學(xué)生提供展示自我的舞臺。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、意志水平等均有差異，這就使得對他們的評價無法采用一個統(tǒng)一的模式。所以教師對他們的評價應(yīng)克服單純的智力導(dǎo)向，而應(yīng)該采用多元智能化的方式，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在初步體驗到成功中，不斷追求新的目標(biāo)。因此，在平時的教學(xué)中，我都會試圖去捕捉一些獨特的精彩瞬間。比如，在聽音訓(xùn)練中，找出“我的耳朵最靈敏”的學(xué)生；在書寫訓(xùn)練中，找出“我的書寫最漂亮”的學(xué)生；在吟唱英語歌曲時，找出“我的歌兒最動聽”的學(xué)生；在口語訓(xùn)練中找出“我的朗讀最到位”的學(xué)生；在分角色表演中找出“我的表演最生動”的學(xué)生……同時在給予積極評價的基礎(chǔ)上，幫助他們尋找差距，促使其綜合能力的提高。

這樣真心相見，會讓學(xué)生獲得感動，感動是最好的動力，學(xué)生一旦非常感激老師，就會不斷地努力完善自己，就會讓學(xué)生的“亮點”更加亮起來。去尋找學(xué)生的亮點，讓它成為教學(xué)魅力的生長點，讓創(chuàng)造性的教和創(chuàng)造性的學(xué)成為一種快樂的體驗。

培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的口語交際任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生要想打好堅實的基礎(chǔ)，教師必抓的工作是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，設(shè)計“創(chuàng)新性”的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，讓他們體驗“精彩”并品嘗成功，使學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)，從而能大膽地開口說。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)卜弋小學(xué)）