摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深入，數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略逐漸成為廣大教育工作者所積極追求的目標(biāo)與焦點(diǎn)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更是關(guān)注了與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)識(shí)圖形；實(shí)際生活；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，圖形是其重要的一個(gè)組成部分，占有十分重要的地位，并具有無(wú)可替代的現(xiàn)實(shí)意義。它涵蓋了各種幾何體、平面圖形以及我們生活實(shí)際中的一些物體的大小、形狀及其變化等，有利于人們利用這些工具更好地對(duì)生活空間進(jìn)行認(rèn)知、了解與交流。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》的課堂教學(xué)策略為例，重點(diǎn)闡述如何聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)平面圖形的有效教學(xué)，并對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析。

一、關(guān)注生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活與實(shí)際，科學(xué)、合理地找出并利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“聯(lián)系點(diǎn)”，充分發(fā)掘生活的素材，為學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師可以提前準(zhǔn)備如下圖片：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)與了解，并告之，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形統(tǒng)稱為平面圖形；另一方面，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞，思考并交流、討論后回答：“生活中有哪些物品或東西是與這些圖形相似的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)交流與探討，會(huì)列出很多答案，比如：“魔方的幾個(gè)面屬于正方形”“牙膏盒的盒面屬于長(zhǎng)方形”“房子的頂尖是三角形”“交通指揮燈是圓形的”等等。這些都是日常生活中十分常見的物品，將其引入課堂并展現(xiàn)于學(xué)生面前，巧妙設(shè)置疑問并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其幾何名稱：正方形、長(zhǎng)方形、圓形等，同時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)并搜集學(xué)生所熟悉和感興趣的各類型物體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維創(chuàng)新與實(shí)踐的能力

“良好的開端是成功的一半?！币赃@樣直觀、簡(jiǎn)潔的圖片呈現(xiàn)于學(xué)生面前并適當(dāng)設(shè)置疑問，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，應(yīng)用長(zhǎng)方體、正方體、球體等教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸“體”與“面”的區(qū)別，從“體”上尋找“面”，讓學(xué)生知道“面是從體而來(lái)”，引出正方形、長(zhǎng)方形以及圓形的概念。

教師可準(zhǔn)備一段動(dòng)畫短片通過(guò)多媒體教學(xué)方式，更為生動(dòng)、深刻地展示“體”與“面”的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中有哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形，哪些是圓形，哪些是三角形等，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的畫面還是比較感興趣的，所以這種方式也有利于學(xué)生樹立平面圖形的空間觀念；另一方面，也可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或球等實(shí)物學(xué)具，引導(dǎo)其從這些物體上發(fā)現(xiàn)圖形。例如，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)“我在牙膏盒上找到了長(zhǎng)方形”“我在餅干盒子上發(fā)現(xiàn)了正方形”等等。

此外，教師也可準(zhǔn)備一些道具，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，釘子板和一些小棒。學(xué)生可親自動(dòng)手在釘子板上分別圍出長(zhǎng)方形與正方形，也可用小棒在課桌上擺出長(zhǎng)方形或正方形，這樣，能夠更直觀、更形象地引導(dǎo)并滲透給學(xué)生以長(zhǎng)方形與正方形的主要特征：長(zhǎng)方形有四條邊且對(duì)邊相等，而正方形的四條邊都相等。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、不斷延伸并拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用并加以鞏固

課本與生活的結(jié)合，需要具體到實(shí)物與實(shí)例。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自尋找并發(fā)現(xiàn)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)例，將其感興趣的實(shí)物或比較熟悉的生活情景通過(guò)實(shí)物來(lái)表現(xiàn)。例如，黑板的板面是長(zhǎng)方形，課桌的桌面是長(zhǎng)方形，太陽(yáng)是圓形的，等等。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將為生活服務(wù)，因此，建立生活與數(shù)學(xué)間的一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，可以讓教學(xué)更為合情合理。

例如，在圓形這個(gè)平面圖形的講解中，可以發(fā)現(xiàn)圓在生活中有著很廣泛的應(yīng)用，而最為典型的應(yīng)用即為車輪：教師可以準(zhǔn)備從古至今的多種車的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解，歷朝歷代無(wú)論是戰(zhàn)車、木輪車以及當(dāng)代的火車、汽車等，所有車輪都是統(tǒng)一的圓形，為什么不是長(zhǎng)方形或者正方形呢？這樣的疑問一經(jīng)提出，就會(huì)引起學(xué)生的激烈探討與交流，學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)也就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。圖形具有直觀性、形象性，有利于學(xué)生直覺、思維、想象力的開發(fā)，結(jié)合周邊環(huán)境、實(shí)物等觀察、猜想，有助于學(xué)生空間觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

最后，可以通過(guò)一道例題進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓其更好地體會(huì)“面在體上”：

圖中這三個(gè)物體，哪個(gè)物體的面是長(zhǎng)方形的，哪個(gè)物體的面是圓形的，哪些物體的面是正方形的？以此來(lái)進(jìn)一步加深并鞏固本節(jié)課的所有知識(shí)。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育，如何廣泛聯(lián)系實(shí)際，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，促進(jìn)其全面素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到教師能夠輕松教學(xué)，而學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的目的，是廣大教育工作者所應(yīng)關(guān)注并不斷探討與發(fā)展的重要問題，這個(gè)問題在當(dāng)前的新形勢(shì)下具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該引起所有教育界人士的關(guān)注與重視。

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（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠小學(xué)）