摘 要：在全球倡導(dǎo)“愛我家園，保護(hù)地球”的今天，給幼兒提供了良好的綠色文化氛圍，對幼兒實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育，幫助幼兒樹立與自然和諧相處的綠色文明意識，從小培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；大自然；游戲；綠色

環(huán)保作為全球性的問題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境是人類共同的責(zé)任。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。幼兒園是幼兒環(huán)保教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

一、開闊視野，感悟自然，陶冶性情

陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會，都是活教材。”大自然生機(jī)勃勃的景象是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認(rèn)識是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的情感和愿望。如，借春游和秋游之機(jī)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在幼兒游玩的時(shí)候同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛，培養(yǎng)對動物、花草樹木的愛心。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現(xiàn)了教育的實(shí)踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使他們能身臨其境，真正理解所學(xué)內(nèi)容的含義。

二、寓教于樂，在幼兒一日生活中滲透

要使幼兒形成一定的環(huán)保意識，開展的幼兒環(huán)境教育必須從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，選擇一些易于理解和接受的、貼近幼兒生活實(shí)際的內(nèi)容、事例及環(huán)境，幫助幼兒形成正確的環(huán)境道德觀念。比如，讓幼兒參與植物角的管理。幼兒通過接觸、管理自然角，觀察動植物的生長過程，進(jìn)一步了解動植物與人的關(guān)系，并使自身的多種感官發(fā)揮作用。還可以在春天時(shí)，老師在自然角飼養(yǎng)一些小蝌蚪，借機(jī)對幼兒進(jìn)行保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲的環(huán)保教育，這時(shí)所收到的效果遠(yuǎn)比教師一遍又一遍地灌輸來得更好。

三、循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣

幼兒主要通過模仿來學(xué)習(xí)，成人的一言一行都對孩子有著潛移默化的影響，所以家長、老師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和明確的環(huán)保意識，從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。在每年的“世界環(huán)境日”要不失時(shí)機(jī)地對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，給孩子講解那些宣傳畫片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識。而且，培養(yǎng)幼兒環(huán)保的行為習(xí)慣，要以幼兒已有的發(fā)展水平和興趣為依據(jù)，以促進(jìn)幼兒主動參與為出發(fā)點(diǎn)，從激發(fā)幼兒的動機(jī)開始，以情感為動力，使幼兒獲得知識和能力，落實(shí)到相應(yīng)行為上。對幼兒日常行為要有意識地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化對環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，逐步培養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

四、寓環(huán)境教育于各種游戲之中

教學(xué)活動中要引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)，在玩中受教育。在角色游戲中，老師和小朋友可以一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”“小賣部”“娃娃家”等游戲，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。

五、家園共育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

馬拉古奇曾說：“教育是由復(fù)雜的互動關(guān)系所構(gòu)成的?！杯h(huán)保教育決不能是單純性的“園內(nèi)教育”，這就要求我們把環(huán)保教育滲透到家長工作中，提高家長的環(huán)保行為，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。幼兒園可以利用宣傳陣地滲透環(huán)保知識。開展家園活動，提高環(huán)保意識，攜同家長走進(jìn)課堂，走向生活中的環(huán)境教育，使家長成為環(huán)境教育活動的積極參與者?！八枷霙Q定行為，行為創(chuàng)造未來”，讓家長了解家庭教育具有幼兒園教育所無法比擬的隨機(jī)性和個(gè)別性，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持和配合。

總之，保護(hù)環(huán)境是一項(xiàng)世界性、也是世紀(jì)性的大問題，當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來世界的締造者，能否喚起幼小心靈中的環(huán)保意識，它將關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。這對大自然抑或人類都有著十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉焱.兒童游戲通論.北京師范大學(xué)出版社，2004.

［2］王錦蘭，吳少芬.幼兒園環(huán)境教育初探.環(huán)境教育，1997（10）.

［3］閻水金.幼兒園環(huán)境與教育，河南教育出版社，1993.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市中山路中心幼兒園）