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        如何創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

        2012-12-31 00:00:00苑鳳余
        新課程·小學(xué) 2012年11期

        課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置?從以下幾個(gè)方面,談?wù)勎覍?chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

        一、導(dǎo)語精妙,能抓住人心

        好的導(dǎo)語,是一塊磁鐵,能牢牢抓住學(xué)生的心魄,將他們引入知識(shí)的海洋??吹揭恍┲處煹慕贪福瑫?huì)發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說,一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。那么,如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念,跌宕起伏,極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實(shí)不然,成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心。

        1.激發(fā)興趣,設(shè)置懸念

        入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富,這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣,如何喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。有位教師在教學(xué)《回延安》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭:教師走進(jìn)教室,禮畢后喊了一聲:“走?。 边@一喊,頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了:“走?往哪走?為什么要走?……”一連串的問號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn),正當(dāng)學(xué)生疑惑之際,教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題——《回延安》。

        2.觸及重點(diǎn),短小精悍

        導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短,切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學(xué)生疲勞、注意力分散。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,精練短小。

        二、教學(xué)過程

        1.不以教師自居,尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等待人

        語文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?!闭n堂上教師與學(xué)生是平等的,不再存在教師居高臨下的局面。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。

        2.課堂提問的整體優(yōu)化

        課堂提問的作用是相互的,但教學(xué)的目的是為了學(xué),教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高,仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的,其受益者仍然是學(xué)生,所以,為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,我覺得語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則:

        (1)拓展思維空間,打開想象之門。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,教師的提問要注意語境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

        (2)做好層層鋪墊,巧妙拋出話題。教師在提問時(shí),要讓學(xué)生對所學(xué)材料感興趣,否則再好的技巧也是無益的。

        (3)巧設(shè)對立面,使腦與腦之間對壘。在課堂提問中,教師要注意傾聽不同的聲音,巧設(shè)對立面,從而活躍討論氣氛,更主要的是要讓學(xué)生在交鋒中迸發(fā)出智慧的火花。

        3.以趣結(jié)尾,余音繚繞

        正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,不但可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。

        總而言之,語文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng),涉及方方面面的系統(tǒng)性工作,需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步,但是我們的研究還相對滯后,還有許多問題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文教師不斷探索。

        (作者單位 遼寧省朝陽縣根德鄉(xiāng)中心小學(xué))

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