小學生是想象的大師,每個學生都具有豐富的想象力。在想象的空間孩子是最自由的,他們在這自由的空間中大膽探索、想象,有時甚至還會異想天開。這種潛能倘若能有效地挖掘,學生就能展開想象的翅膀,飛向知識的天空。
一、展現(xiàn)自我,讓學生自己“飛”
《義務教育語文課程標準》特別指出:“學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!痹谡n堂教學中,我讓學生想自己所想,不受別人思維的干擾,充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,逐步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
在教學寓言故事《狼和鹿》時,我讓學生充分地提出問題,挑自己感興趣的問題進行研究。喜歡一個人思考的,就讓他一個人靜靜地想;喜歡幾個人一起學的,就讓他們找志同道合的人一起研究。有幾個孩子在研究“狼和鹿,到底誰最壞?”這個問題時,我讓孩子們比一比誰最敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。有的孩子說:“最壞的是狼,因為它對人們沒有貢獻,反而捕殺人們飼養(yǎng)的鹿,給人們造成了極大地損失?!庇械暮⒆诱f:“最壞的是人,他們沒有弄清楚利害關系,就盲目地捕殺他們認為的‘壞蛋’,結果害了自己?!焙⒆觽兌嗄芟?,多能說啊,這是教師從孩子的角度出發(fā),讓孩子想他們所想,提供展示的機會,鼓勵他們多想多說的結果,長期堅持下去,他們就會張開想象的翅膀,在想象的天空中自由地翱翔。
二、多種觀點的碰撞,讓學生自由地“飛”
我們不僅要讓學生理解和掌握正確的知識,更重要的是要讓學生學會質疑、判斷、比較、選擇,重視知識形成過程中多樣化的思維過程和認知方式。我們要做學生喜歡的教師,學生充分信賴的人,要允許他們“答非所問”,允許他們在討論后一個問題時,還在想著前一個問題,允許他們搞“三重唱、四重唱”,允許他們在突發(fā)奇想時脫口而出,來一句:“我來說!”“我不同意他的看法!”“他說得不對!”
我和學生一起學習《雪兒》一文,當讀到放飛雪兒這一段時,我讓學生自由地讀、自由地想、自由地說。學生有的說:“雪兒終于自由了,它又可以在天空中施展它的本領了?!庇械膶W生說:“小姑娘是多么善良?。 边@時,突然有個孩子站起來說:“雪兒是藍天信使,它的才能只有在天空中體現(xiàn),可是,沒有人給他提出要求,它的才能又如何施展呢?”孩子們有他們自己的想法??!也許,孩子們的想法還不夠成熟,或者離題千里,但是他們在想、在說,思維在碰撞,“火花”在閃耀??!自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣,才會使學生積極主動地去完成學習任務,使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
三、圖文結合,讓學生勇敢地“飛”
生活常識告訴我們,讓兒童在優(yōu)美的自然環(huán)境中游戲、玩耍,帶他們走進名山大川,看看長河落日、看看秀山麗水的自然風景,領他們到名勝古跡,烈士陵園中參觀、訪問、游戲等,讓美麗的自然景色和人文景觀陶冶兒童的性情和情操,提供他們的審美能力,可以激活兒童靜態(tài)的想象思維。因此,要切實培養(yǎng)學生的語文學習能力,就應該努力創(chuàng)造條件,積極營造氣氛,用人性的方法來教語文。讓學生想自己所愿想,說自己所想說;讓學生在有交流欲望時自由、充分地交流,在交流過程中相互啟發(fā)、共同進步。
四、活動支撐,讓學生“飛”得更遠
在活動中體現(xiàn)學生的主體性是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。從設計、準備到活動的實施,班主任要充分聽取學生的意見,允許學生出謀劃策,改動計劃或者推翻計劃,當然,在活動中教師還是要起主導作用,特別是在活動內容的選擇上,需要教師的指導,教師要有主導意見。在活動中還要注意的就是要把學生都調動起來,擴大學生的參與面,使每個人都有用武之地,都能充分發(fā)揮自己的才能。學生在活動中的參與面往往與教育效果成正比。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素?!边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使,語文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng),為學生擎起馳騁思維的天空。
(作者單位 江蘇省泗洪縣上塘小學)