人們常說，課堂是教師永遠的情結(jié)，是學(xué)生成長的搖籃，教學(xué)是情感的交融，是生命的交往，“智趣”課堂是我校在彰顯新課程理念，推進新課程改革中大力打造的一種高效課堂模式。這種課堂模式以激發(fā)“智趣”為主線，強調(diào)學(xué)生自主合作和教師引導(dǎo)相結(jié)合，從而使每個學(xué)生都能在快樂中得到必要的發(fā)展。當(dāng)新課標提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”時，我們更要給課堂畫上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂、感受快樂、品味快樂，讓我們的美術(shù)課堂處處精彩。

一、關(guān)注學(xué)生的需求，巧妙設(shè)計課堂，輕松教與學(xué)

要讓學(xué)生喜歡美術(shù)，就必須讓學(xué)生從心里對美術(shù)產(chǎn)生一種需要。而智趣課堂正是以師生情感為紐帶、以興趣為動力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標，激發(fā)學(xué)生閱讀、認知、理解、探索的興趣。例如，在教學(xué)《給自己的名字化妝》一課時，為給學(xué)生留下深刻的印象，體現(xiàn)學(xué)科特色，我為介紹自己精心準備了一番。師生問好后我將課前設(shè)計好的名字貼在黑板上，似乎學(xué)生第一次看到這樣的自我介紹方式，都驚訝地喊：“好漂亮??！”下面引起了一陣陣騷動，“我要能寫出這么漂亮的名字多好??！”我本想要繼續(xù)引入教學(xué)的正題，學(xué)生似乎聽得心不在焉。他們早已拿起筆，試著在自己的本子上寫著、畫著自己的名字。針對學(xué)生的好奇心，一個念頭涌上心來，今天就來學(xué)習(xí)《給自己的名字化妝》，學(xué)生個個手舞足蹈?？上攵?，這堂課是學(xué)生以滿腔的熱情在參與學(xué)習(xí)，自覺地積極思考，通過設(shè)計自己的名字，引發(fā)了學(xué)生無窮的想象，同時又激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來了無限的快樂。實踐證明，教學(xué)是師生的雙邊活動。一節(jié)純粹由老師編排的課，學(xué)生只能是被動地接受，既然是學(xué)生自己的美術(shù)課，當(dāng)然要滿足他們的需求，同時增強他們學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

二、營造氛圍誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的保證，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強烈欲望，從而主動獲取知識。如，在《鳥的天堂》一課，我運用影像播放了一段各種鳥生動有趣的畫面，隨著錄像中不同種類的鳥在自然界自由地飛翔、捕食、鳴叫、哺育后代……仿佛這些鳥兒飛進了教室，兩者所形成的視覺和聽覺刺激，很容易使學(xué)生投入所學(xué)知識中去。在學(xué)生練習(xí)過程中運用音樂、圖像的整合使學(xué)生受到美的感染，營造了美的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境。學(xué)生都非常感興趣，在他們眼里，學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的，在游戲和童話世界里，也可學(xué)到許多知識。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的不隨意記憶在小學(xué)低年級學(xué)生中占優(yōu)勢，他們對已經(jīng)歷過的事物很難有理性的、整體的把握。因此，在教學(xué)《下雨了》一課中，讓他們在教室中回憶下雨的情景，就不可能對下雨有一個全面的認識與把握，無異于紙上談兵，學(xué)起來也就枯燥無味。針對這種情況，我調(diào)整了《下雨了》這一課的教學(xué)，一是調(diào)整教學(xué)時間，在恰逢下雨時才教這一課。這辦法看起來有點笨，但它可以讓學(xué)生感受到真實的雨，親切而形象。二是讓學(xué)生走出教室，讓他們到雨中去嬉戲、去體驗，感受實實在在的雨，這對于他們來說是形象的，感受是深刻的，他們對雨中的形象充滿表現(xiàn)欲望，這樣學(xué)生就會主動、積極地去把雨中的感受畫下來。其實，“在玩中學(xué)”“寓教于樂”是新課程的理念，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識是師生的共同愿望。實踐證明，他們對“雨中抱頭而跑”“雨中忙碌的人群”等情形表現(xiàn)得很形象、很生動。因為在這種愉悅與激情中，他們的感知由被動變?yōu)橹鲃樱纱舭遄優(yōu)槊翡J，久而久之，這種感知會成為一種心理需要，變成一種自覺。所以，教師必須讓學(xué)生主動地、充分地感知生活和環(huán)境，做到“心中有畫”，樂趣十足。

三、擺脫束縛，做美術(shù)課堂中的“主持人”

俗話說：“把手握住，里面什么都沒有；把手張開，得到的是整個世界?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，由于在長期形成的習(xí)慣性教學(xué)模式影響下，教條和經(jīng)驗在教學(xué)中起到了主要的作用，這種做法往往會變成程式化的教學(xué)，導(dǎo)致的后果是課堂毫無生氣，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而電視節(jié)目中的許多主持人在此類平等、交互式的活動中給我們提供了很好的借鑒?！洞箫L(fēng)車》中的“奇思妙想”以巧妙的編排、新穎的創(chuàng)意設(shè)計，觀眾的現(xiàn)場參與、良好的競賽氛圍受到廣大電視觀眾的喜愛。這類玩物“上”智的娛樂節(jié)目和受到小朋友們喜愛的不同風(fēng)格的主持人就是一個個成功的范例，處在美術(shù)課程改革背景下的教師可以從這些范例中受到很好的啟發(fā)。節(jié)目在快樂的游戲活動過程中使參與者開闊了視野，整合了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們的成功是他了解并尊重孩子們的感受和體驗、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈。解開學(xué)生的心靈密碼，是一切教育、教學(xué)活動的出發(fā)點與歸宿點。這也正是我們每一位教師應(yīng)該努力的方向。所以，我在公開課《美麗的染紙》一課中，大膽地將正在熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中人物角色與課堂內(nèi)容相結(jié)合，利用羊村發(fā)生一件怪事先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，再利用不同人物性格，分析討論，揭示結(jié)果，整堂課都在動畫片的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)著、快樂著。

四、積極引導(dǎo)，滿足學(xué)生的“成功”欲

興趣是最好的老師，如果能滿足學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，常常會在各場合自發(fā)地旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種樂趣之中。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一位學(xué)生不管老師教哪一課，他都是心不在焉，然后開始畫小人物形象。我對這種現(xiàn)象先是采取制止的辦法，讓他認真聽課，完成課堂作業(yè)，可結(jié)果他的課堂作業(yè)還是完成得很不好，我心里很困惑。以后這種現(xiàn)象被他重復(fù)多次，但我沒有按以前的方法做，而是改變了策略。讓他盡情地去畫，甚至還有意鼓勵他畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他對小人物形象是情有獨鐘，各個人物惟妙惟肖。此后，我開始有意地去指導(dǎo)他，把他的小人物形象作品在班上展示，現(xiàn)在這位同學(xué)不論是美術(shù)興趣還是繪畫技能都得到了很大的提高。教師應(yīng)該承認兒童自身存在的自主發(fā)展能力，大多數(shù)學(xué)生因個性等條件的差異會有自己獨特的想法。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨立思考、操作條件，正確引導(dǎo)、啟發(fā)他們的想象力，鼓勵他們敢于去思考，敢于去實踐，敢于去創(chuàng)造。只有教師放開手腳，大膽地讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，去表現(xiàn)他們的愛好，表現(xiàn)他們的追求，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們才能有一種成功感、滿足感。

總之，我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個性得到淋漓盡致的張揚，作為學(xué)生，走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者，充分地發(fā)展自己的個性，用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹。讓學(xué)生有一種學(xué)中有樂、樂中有學(xué)的感受，讓快樂走進我們的課堂。

（作者單位 江蘇省如東縣實驗小學(xué)）