在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生天性活潑好動(dòng)、注意力分散、自制力差、直觀性思維，教師必須不斷“活”用教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。恰當(dāng)巧妙地肢體反應(yīng)教學(xué)法，能調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、肢體語(yǔ)言的含義

肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，它是以面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等方式來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度意義的信息傳輸系統(tǒng)，從而代替語(yǔ)言表情達(dá)意的溝通目的。

二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和重要性

心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。由此可知，肢體語(yǔ)言在我們教學(xué)中的重要性。

三、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的特性

1.直觀性

直觀性是肢體語(yǔ)言最重要的特性，教師通過(guò)自己的面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等方式向?qū)W生發(fā)出指令或直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A中短語(yǔ) “play the guitar”“play the violin”時(shí)，只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生就易理解，這樣做可能會(huì)比教師用圖片、課件、英語(yǔ)反復(fù)解釋更加準(zhǔn)確，給學(xué)生留下更為深刻的印象。

2.暗示性

在課堂中難免會(huì)遇到用言語(yǔ)不好表達(dá)的情況，那么一個(gè)簡(jiǎn)單的表情、動(dòng)作足以解決這個(gè)問(wèn)題，比如用微笑去鼓勵(lì)學(xué)困生、用贊許的目光表示對(duì)學(xué)生的肯定、用嚴(yán)厲的延伸暗示不遵守紀(jì)律的學(xué)生。一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

3.交際性

英語(yǔ)課堂教學(xué)以交際活動(dòng)為主，呆板、毫無(wú)生氣的交際會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)思想和情感，從而促進(jìn)交際活動(dòng)順利地進(jìn)行。因此，肢體語(yǔ)言言的使用是交際活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)組成部分。

四、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在教英語(yǔ)單詞時(shí)，肢體語(yǔ)言功不可沒(méi)。在教cough時(shí)，用手遮住嘴，“咳”兩聲，隨后說(shuō)：“cough，I’ve got a cough.”學(xué)生一下就明白了這是“咳嗽”，我這樣一邊講一邊做，生動(dòng)而有趣，強(qiáng)烈地感染了學(xué)生，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想繼續(xù)學(xué)下去，想自己來(lái)邊說(shuō)邊做。

2.有助于增強(qiáng)師生的情感交流

心理學(xué)家認(rèn)為，要使學(xué)生具有創(chuàng)造性，首先要使學(xué)生感到教師是愛(ài)護(hù)并尊重自己的，不會(huì)因?yàn)槌鲥e(cuò)而遭受嘲笑和懲罰。而恰當(dāng)?shù)臏贤◣熒楦械闹w語(yǔ)言就能為教師尊重、理解學(xué)生提供最佳途徑，它無(wú)疑具有激勵(lì)學(xué)生的作用。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

如為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)肢體語(yǔ)言游戲——Act and guess，教師或?qū)W生在臺(tái)上表演一個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生自由猜。這樣不僅讓學(xué)生回憶了大量的單詞，也豐富了他們的想象力。

總而言之，有聲語(yǔ)言豐富多彩，肢體語(yǔ)言千姿百態(tài)。只有在課堂中適時(shí)、巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，才能充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的積極作用，使之最優(yōu)化地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，以無(wú)聲勝有聲。

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣黃海路小學(xué)）