摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)利用概念圖進(jìn)行教學(xué)，在探究式學(xué)習(xí)中也收到了較好的效果。主要對(duì)概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，分析概念圖教學(xué)的有效實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：概念圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開展探究式教學(xué)。概念圖工具就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的一種有效工具，其對(duì)于促進(jìn)探究式教學(xué)方式的實(shí)施具有重要的推動(dòng)作用，是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的工具。

一、利用概念圖幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)知識(shí)中存在許多看似不相關(guān)其實(shí)具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，在探究式學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力就要將這些知識(shí)進(jìn)行融合和聯(lián)系。概念圖教學(xué)可以使學(xué)生從孤立的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)整合并進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行平面圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檫@部分涉及的概念比較多，像周長(zhǎng)以及面積和面積公式等。老師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念圖的構(gòu)建，讓學(xué)生在理解知識(shí)的前提下，對(duì)其進(jìn)行整合和聯(lián)系。

通過概念圖，學(xué)生就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，并構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生通過對(duì)概念的提煉和聯(lián)系，清晰地掌握概念間的具體關(guān)系，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。

二、利用概念圖使學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

老師要利用概念圖引導(dǎo)學(xué)生，積極地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的主要形成過程，讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)過程中，教師要以一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使知識(shí)的形成過程以及思考過程可視化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、利用概念圖培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐以及思維創(chuàng)新的能力

學(xué)生自主進(jìn)行概念圖的制作，可以幫助學(xué)生對(duì)自己和別人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如不同的概念會(huì)在不同學(xué)生的概念圖中顯示出來，也可能不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生自制的概念圖中，這樣老師就可以通過不同學(xué)生的概念圖掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生還可以在進(jìn)行探究交流的過程中，把不同的概念進(jìn)行聯(lián)系，在與別人的交流中不斷完善自己對(duì)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過對(duì)不同概念圖的分析和比較，就會(huì)在探究的過程中進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，不斷的完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念圖構(gòu)建的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生自制的概念圖，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。

（作者單位 山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)龍居鎮(zhèn)中心小學(xué)）