英語的有效課堂活動是一個富有生命力的教學(xué)研究課題。活動正在改變著英語課堂的面貌，只有精心設(shè)計好學(xué)生的主體活動，才能促進學(xué)生主動地發(fā)展，讓學(xué)生真正地學(xué)起來，主動地學(xué)起來，創(chuàng)造性地學(xué)起來。

一、以活促動，讓學(xué)生全動起來

語言的基本訓(xùn)練離不開模仿、重復(fù)、記憶和活用，教師要通過精心設(shè)計的教學(xué)活動使模仿、重復(fù)、記憶和活用具有實用性、多樣性和興趣性，讓學(xué)生在有利、有理、有節(jié)的活動中掌握每節(jié)課的新知?，F(xiàn)以蘇教版牛津教材3A Unit 8 Let’s go to the park（Period 2）為例，以展示課組織的活動。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：先以猜測活動復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：（1）投影物體的局部特征，如：“貓的尾巴，狗的耳朵”等，用句型What’s this？It’s...猜測物體全貌；（2）讓學(xué)生模仿學(xué)過的動物的動作或聲音，比比誰猜得快，拼得準(zhǔn)；（3）組織學(xué)生上臺表演對話，利用多媒體創(chuàng)設(shè)動物園場景。在經(jīng)過精心準(zhǔn)備后，表演可謂精彩紛呈?！癟om，let’s go to the zoo.All right，Mike，let’s go...”“Dad，let’s go to the zoo.”O(jiān)K“Mum，what’s his？...”呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：由師生在表演22課的基礎(chǔ)上，自然引出“What’s that？It’s a cat.”（屏幕上遠處的貓叫聲）幫助學(xué)生理解后進入練習(xí)環(huán)節(jié)：全班、半班、大組、個人；跟讀、齊讀、半班讀、小組讀……以多種多樣的活動鞏固新知。最后的運用環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由組合分角色演練，請若干組上臺表演，并給予點評和表揚，再將全班分成兩大組，做“打擂臺”的游戲，由兩位學(xué)生根據(jù)教師的口令收集物品?！癢hat’s this/that？It’s a pen...”多者為勝。這樣的一節(jié)課，活動貫穿全課，學(xué)用結(jié)合，用語言做事，既有交際性，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

二、以人為本，讓學(xué)生互動起來

教學(xué)是師生全方位交往的過程，即有師生間的互動，更有學(xué)生間的互動。

1.互助有助于練習(xí)活動的準(zhǔn)確化

練習(xí)活動是指新語言項目呈現(xiàn)后所進行的旨在訓(xùn)練聽、說、寫技能的活動，此時，對學(xué)生語言輸出的要求是準(zhǔn)確，適時適量的互動活動有助于練習(xí)活動的準(zhǔn)確化。

2.互動有助于交際活動的優(yōu)質(zhì)化

交際活動是指學(xué)生能夠運用課本上的語言結(jié)構(gòu)，在一定的語境中較為貼切、妥當(dāng)?shù)剡M行會話。互動在確保準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，更能做到集思廣益，新舊結(jié)合，創(chuàng)新擴展，從而創(chuàng)造出各顯其能的和諧交際活動，保證每位學(xué)生都能進入角色。以4A Unit6 Whose gloves為例，學(xué)生在學(xué)完衣著和確認所有后，表演時創(chuàng)造出一個“化裝舞會”的場景，有警察、父母……“Excuse me.Yes？Is you’re your sister？Yes.she’s a new student.Look at her coat.How nice？Yes，but what’s that？Oh，it’s a jacket.Whose is it？It’s my father’s，I think.”

三、立足發(fā)展，讓學(xué)生主動起來

學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課堂上要激發(fā)每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動感知、主動思維、主動參與的積極性。

1.主動的誘因是興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動性的最佳誘因。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特點、個性愛好，在課堂教學(xué)中采用模擬表演、語言交際游戲等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時引進競爭機制，組織英語競賽活動，讓學(xué)生全身心地投入表演對話、猜測、互動練習(xí)等比賽活動中。在活動中激發(fā)興趣，在活動中運用語言，進而激發(fā)他們的主動性。在教完3A Unit 3中的顏色后，做個“What’s missing？”的游戲，多媒體創(chuàng)設(shè)的草地上，五顏六色的蝴蝶翩翩起舞，忽然間飛走了一只，會是什么顏色的呢？學(xué)生爭先恐后回答的情景便可想而知了。

2.主動的核心是創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更加聰明。”教師首先要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，開發(fā)創(chuàng)新性的語言實踐活動，讓學(xué)生品嘗到創(chuàng)新的樂趣。如在教完6A Unit 7 At Christmas后，布置的作業(yè)就是讓學(xué)生開一個“Christmas Party”，唯一的要求便是要用上本單元的重點句型。下節(jié)表演課，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了極至的發(fā)揮，身穿各式衣著的家人圍坐在餐桌邊，喝著美酒，高喊“Cheers！”門鈴響起，貓小姐來拜訪。于是引發(fā)一連串的會話，“Who’s that？Go and see.Oh，Miss Cat.Please come in.Here you are.How nice，thanks.Who’s the man in brown？He’s my father.What’s his job？He’s a policeman...”

同時，教師在評價過程中應(yīng)注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，滿足學(xué)生的成功需要，激發(fā)學(xué)生不斷地為了成功而主動努力學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省溧陽市平陵小學(xué)）