根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生注意力分散、好做小動作、識字量又不多、節(jié)奏的韻律感又很差。如何把他們的注意力集中起來呢？結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)——對新事物的強(qiáng)烈好奇心、好“動”性的特點(diǎn)，我采取多種形式“律動”“拍”“點(diǎn)”“創(chuàng)表”“展表”五步“動”法教學(xué)來輔助學(xué)唱歌曲，達(dá)到快速學(xué)曲的目的。具體作法如下：

一、“律”動唱——集中注意力掌握簡單初步的發(fā)聲練習(xí)

課前通過簡單的韻律手指操，一方面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到馬上要上課了；另一方面通過律動模仿小動物發(fā)聲練習(xí)，達(dá)到用簡單自然的嗓音保持自然地假聲的唱法，糾正喊叫的方法，要求學(xué)生使用輕唱的方法，呼吸平穩(wěn)、有力，與氣息支持聲音，使學(xué)生感到歌唱的舒適，為以后的唱好歌曲奠定基礎(chǔ)。

二、“拍”奏唱——掌握歌曲的基本速度

節(jié)奏是音樂的骨骼，是音樂的靈魂，沒有節(jié)奏就沒有音樂。尤其在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)與訓(xùn)練成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，如，打點(diǎn)、跺點(diǎn)、晃點(diǎn)、借用打擊樂敲擊等形式完成“拍”奏模式的教學(xué)。

三、“點(diǎn)”讀唱——認(rèn)字、掌握字與詞之間的“密度”

低年級特別是一年級的學(xué)生識字量少，很多字不認(rèn)識，更不能在較短時間內(nèi)理解歌曲的內(nèi)涵，掌握歌曲的情緒。這樣在學(xué)曲前通過“回聲”盯讀，一方面分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，減小壓力，感知音與音之間的節(jié)奏特點(diǎn)；另一方面有利于理解歌詞，為記憶歌詞做了鋪墊。

四、“創(chuàng)”表唱——歌曲升華、進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作能力、表演能力等綜合能力

初步學(xué)完歌曲后，有一部分學(xué)生會唱，一部分學(xué)生不熟、記不住詞。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要給思想活躍、個性突出的孩子一個展現(xiàn)自我的空間，利用小游戲、小律動、舞蹈、畫畫、折紙、猜謎等形式展開。同時也可以通過小組一對一合作，帶動不會唱或唱不熟、內(nèi)向的孩子記憶唱曲，掌握歌曲意境。在音樂課中，在主動參與中，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

五、“展”表唱——學(xué)習(xí)成果的展示與評價

音樂課在許多情況下不只是單一的唱，更注重群體性活動，如，齊唱、獨(dú)唱、重唱、合唱、歌舞、音樂劇等。這不僅是一種自測行為，也是相互配合的群體活動，以音樂為紐帶進(jìn)行人際交流，使學(xué)生的群體意識、合作精神、實(shí)踐能力得到鍛煉和發(fā)展。

總之，五步“動”唱教學(xué)針對一首歌曲的學(xué)唱，效果非常好，能提高低年級音樂教學(xué)課堂效率，值得一試！

（作者單位 吉林省通化縣四棚中心小學(xué)）