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        新時(shí)期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

        2012-12-31 00:00:00李兵
        新課程·小學(xué) 2012年11期

        摘 要:數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,能夠解決許多實(shí)際問題的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)了一系列在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力

        新課標(biāo)提出教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。因此,不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉,更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo),以此充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力最佳的學(xué)科之一,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,變傳統(tǒng)“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,努力培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力與敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

        一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

        教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考空間,將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促成師生共同參與、交流互動(dòng)的多邊活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的始終,使他們成為探索研究的創(chuàng)造主體,發(fā)揮自己的聰明才智。

        二、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是一些狹窄的實(shí)物表象,因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重在數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫方面加以拓寬,以此擴(kuò)展豐富學(xué)生的認(rèn)知,開闊他們的視野,達(dá)到擴(kuò)展其思維發(fā)展,進(jìn)而產(chǎn)生積極的創(chuàng)新意識(shí)的目的。

        三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在實(shí)際教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的以問題為起點(diǎn),以結(jié)論為終點(diǎn),即“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程,積極構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究”開放式過程。一題多問能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,加強(qiáng)其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如在面對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題教學(xué),可以出示這樣一題:某工程隊(duì)修筑一條長(zhǎng)800米的水泥路,已經(jīng)修了總長(zhǎng)度的25%,試問:已經(jīng)修了多少米?還剩余多少米?剩余的部分占總長(zhǎng)度的百分之幾?剩余長(zhǎng)度和已修長(zhǎng)度的比是多少?已修長(zhǎng)度比剩余長(zhǎng)度多百分之幾?……如此一題多問,能夠有效地提高小學(xué)生思維的廣闊性,有利于其發(fā)散思維的培養(yǎng),進(jìn)而有助于其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

        四、積極引導(dǎo)質(zhì)疑問難

        小學(xué)生擁有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,他們對(duì)自己感興趣的事物往往蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的問題意識(shí),這恰是激活思維的誘發(fā)劑與原動(dòng)力,教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難要認(rèn)真對(duì)待,需予以正確地引導(dǎo)與鼓勵(lì),切忌在言語(yǔ)行動(dòng)上挫傷其積極性。

        五、創(chuàng)設(shè)問題情境

        教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),通過合理設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出有助于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“問題情境”,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、勤于分析,用他們所特有的思維方式來思考問題,并用自己的智慧解決問題,讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,提高創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“長(zhǎng)、短”時(shí)教師通過出示繩子、尺子與橡皮等實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,隨后教師可以提出一系列問題,讓大家說一說哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短?是如何判斷的?方法有幾種?學(xué)生則通過比一比,量一量,獲得比較長(zhǎng)短的多類方法,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

        六、加強(qiáng)操作實(shí)踐的應(yīng)用

        兒童心理學(xué)研究標(biāo)明:思維始于動(dòng)作。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地安排一些畫、擺和拼等動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生將操作與思維聯(lián)系起來,使自己創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,不流于形式。因此,學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),目睹自己創(chuàng)造成果,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣,進(jìn)而有效地提高求知欲望,增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手量一下課桌桌面的長(zhǎng)度與寬度,或者動(dòng)手剪一個(gè)規(guī)定長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)方形等等,讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中充分了解數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。有效促進(jìn)小學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。

        七、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

        蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,即希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者……而在兒童的精神世界里,此種需要特別強(qiáng)烈?!痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的思維成果應(yīng)給予明確的肯定,增強(qiáng)他們的自信心,使其看到成功的希望,即便不全面甚至錯(cuò)誤的思路也不應(yīng)一棍子打死,在耐心指導(dǎo)糾正后應(yīng)予以鼓勵(lì)。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ),注重對(duì)教學(xué)模式與方法的改革創(chuàng)新,在教學(xué)實(shí)踐中不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)、易學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,著力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力,以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張朝陽(yáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.

        [2]陳小紅.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].課堂經(jīng)緯.

        [3]趙志斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)縱橫.

        (作者單位 西安理工大學(xué)附屬學(xué)校)

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