摘 要：音樂作為一項藝術，已經(jīng)滲透在人們的日常生活中了。同時它也是感情載體，能讓他人感受到自身感情的變化。隨著基礎教育的改革，音樂教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從本質(zhì)和方法上都有了一定的改變。同樣，小學音樂教導孩子們最基本和最快樂的音樂，使他們在學習上和生活上都有音樂色彩，所以小學學習音樂的興趣培養(yǎng)便顯得為之重要了。那么如何才能正確的引導和激發(fā)學生對音樂的興趣呢？結合多年的教學經(jīng)驗來介紹學生學習音樂的興趣所在。

關鍵詞：小學音樂；學習；興趣；培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在小學音樂教學中，應注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。興趣在發(fā)展學生的音樂審美感知力、使學生在音樂方面獲得可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。一個人對學習沒有了興趣，那就如同人生沒了目標。而目前的中小學音樂教育，學生對音樂課的喜愛與參與程度卻不容樂觀，大部分學生對音樂課不感興趣。有的學生喜歡音樂，但并不喜歡上音樂課，只喜歡追時髦唱流行歌曲，對教科書上的“歌”置之不理，對于音律和樂譜的學習更是無從說起。下面著重介紹興趣的培養(yǎng)方法。

一、創(chuàng)設情境教學，營造環(huán)境氛圍

培養(yǎng)學生興趣的時候，氣氛便顯得尤為重要，有著氣氛的帶動，學生就會不由自主地隨著節(jié)拍一起唱起來，從而達到良好的學習效果。那么要創(chuàng)設情境，就要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容，幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，從而充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們的想象、發(fā)展他們的思維。而情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，設置適當?shù)那榫常饘W生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。我們在必要的時候要借助電教設備、板畫展示等工具來為學生展示更美、更和諧的友好畫面，使他們深深地陶醉在其中，引起他們高度的注意，很快進入教學情境中達到理想的教學效果。

二、確立教學目標，啟發(fā)學生體會藝術美

很多學生認為音樂課就是簡單的唱唱歌，只是著重掌握曲調(diào)，把音樂課當成唱歌課的思想，削弱了學生對音樂學習的興趣，久而久之就形成了一種消極影響?，F(xiàn)在的音樂教育主要是以教唱歌為主的音樂知識和技能的傳授，以幫助學生順利地掌握教材規(guī)定內(nèi)容為目標。因此，在教課之前我們要有明確的目標，通過具體的語音和解釋把音樂詳細化，把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。通過正確的引導，學生才會進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才會真摯動聽。

三、巧設課堂音樂活動，培養(yǎng)學生的動手能力

新課程強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極地參與到各項活動中去，在“做—考查—探究—實驗”等一系列的活動中發(fā)展和解決問題，體驗和感受音樂，開拓學生的創(chuàng)新能力。

1.開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，可把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。

2.啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，更重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。

3.角色扮演體驗情境，增強學習興趣

在歌曲中，我們可以扮演里面的人物，使自己更加真實地體會歌曲里的感情起伏的變化，這樣更容易抓住音律，讓的歌曲表現(xiàn)的更有感情色彩。

4.培養(yǎng)學生的動手能力

低年級不僅可以進行歌詞的創(chuàng)編，在打擊樂器上也可以進行創(chuàng)造。打擊樂器的演奏不但可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和識譜能力，還能培養(yǎng)學生的審美能力。

小學音樂是全民教育的基礎，我們要嚴格地抓起和培養(yǎng)學生對音樂的熱愛和擁護。我們要以學生的興趣愛好為出發(fā)點力，以審美為核心，面向全體學生，注重個性發(fā)展，要積極、努力創(chuàng)設愉悅的學習情境，給孩子們一個舒適、寬心的學習環(huán)境。采用形、聲、色、光等手段，激發(fā)學生應有的求知欲，這樣學生就會最大限度地活躍起來，學習音樂輕松快樂，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］江舟.如何正確評價學生的音樂能力［J］.中國音樂教育，2009.

［2］呂欣.培養(yǎng)學生處理音樂的能力［J］.藝術教育，2006.

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣榆樹林子鎮(zhèn)中心小學）